理综组化学教材分析意义.doc

教材分析的意义 青山民族中学：孙彪 2014年10月16日 1．教材分析是知识信息转化的需要 从信息论的观点看，教材分析是完成知识信息由教科书经教师向学生转化的基础。按照信息论的观点，教学过程是一个可控制的信息传递过程。在这个传递过程的开始，教育信息源(教科书)中的知识信息是处于以文字、符号、图形等形式表示的贮存状态，课堂教学过程就是经过教师的讲授、演示等工作，把这种贮存状态的知识信息首先转化为传输状态的知识信息，然后通过学生的学习再把传输状态的知识信息转化为学生头脑中的贮存状态的知识信息。 由于受多种形式的制约，教科书是很难把这两种知识信息形式的转化过程与方法全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难以把握和完成知识形式的这两次转化。也就是说教材分析的目的是为把静态的知识变换成动态的信息，以便于向学生传递和接纳服务。 2．教材分析是从整体把握教材的需要 从系统论的观点看，教材分析是掌握概念、规律的本质及它们之间的联系，抓住教材重点的过程。根据系统理论，一个系统的整体功能并不等于组成系统的各个部分的功能之和。然而教材是一节一节写的，课堂教学是一堂一堂进行的，不从整体上进行教材分析，却往往容易把着眼点放在对局部的具体问题的分析上，这样就难以看到知识的背景和辅助变化，难以看到各部分知识间的联系。 要讲好某一知识点，只有把这一知识放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，才能真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识它与其他知识之间的联系，从而使教学系统整体达到最优化。而这一点对提高教学质量是十分重要的。有些青年教师，讲课照本宣科，书本上怎么写，他就原原本本的怎么讲，对教材缺乏系统的分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们之间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。 3．教材分析是挖掘教材隐含的各种价值的需要 从培养能力和进行价值观教育的观点看，通过教材分析能够挖掘出教材中隐含的能力价值和思想教育价值，有利于对学生进行能力培养和思想教育。随着教学改革的深入发展和教学思想的更新，人们普遍认为：在教学过程中伴随着知识的传授，如何促进学生的发展，培养学生的能力是现代教学思想的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程，但是教学改革给教材分析提出了更高的要求，也提出了一些有关与培养能力及知识怎样转化为能力等密切相关的新课题。如对知识结构、知识的能力价值、学生学习化学的心理特点和思维规律、科学方法论因素、思想教育的价值分析等。 化学课程的知识虽然具有理论价值、应用价值、能力培养价值和思想教育价值，但是，知识的理论价值和应用价值表现比较明显，而能力培养价值和思想教育价值却凝聚在知识中，具有隐蔽性，表现为“不思则无，深思则远，远思则宽”。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的能力培养价值和思想教育价值。 4．教材分析是提高教师基本功的需要 作为一名化学教师，上好每节化学课是最基本的要求，上好课的基础是备好课，备好课的关键是熟悉和掌握教材，而熟悉和掌握教材的途径就是进行教材分析。 从教师的教学经验看，只有对教材进行了正确的分析，才能掌握好教学内容的深度和广度，明确教学的重点和难点，定出恰当的教学目的，选择和设计教法，并制订出相应的教学方案。 5．教材分析是选择教材的需要 我国中等学校的教材比较少，而我国地域辽阔，人口众多，自然环境复杂，经济和文化发展很不平衡，少数几套教材远远不能满足其需要。为了适应我国国情，从实际出发，有效地提高教育质量，我国中等学校的教材将在统一基本要求、统一编审的前提下，逐步实现多样化。编审不同专业、不同层次、不同特点、不同规格的教材，供不同地区、不同学校使用。这样就首先要解决选择教材的问题。教师应根据教学对象、培养目标、教学要求、学校教学条件以及教师本人特点等诸方面因素选用最合适的教材。 选定了某一种教材(或按规定使用某种教材)后，在教学中也可以同时参考其他教材，以开阔视野，相互借鉴，取长补短，丰富教学内容和教学手段。为此，就要对各种教材进行全面分析、研究和对比，弄清它们各自的编写目的、使用对象、程度分量、结构体系和特色，以便于选择和使用。 随着我国各方面对外开放的进程，国际交流活动日渐频繁，我们的视野也要逐步扩大到对国外教材的分析、研究中去，以便于借鉴和选择，提高我们的教学水平。 五、重点与难点的把握 1．重点及重点的确定 教材中的各个“知识点”并不都是重点，这里有着重点与一般之分；每堂课讲授的各部分内容也并不是“平分秋色”的，这里也有着重与轻之别。因此，备课时也决不可以平均使用力量，应该根据不同情况区别对待，有所侧重，也就是说要重点做好“备重点”这项工作。 备课备重点有两方面的含义：一是要抓住教材的重点内容。所谓重点内容，乃是