02教育技术论理基础.ppt

教育技术的;学习目标; 学与教的理论 （自学了解） 视听教育理论;视听教育理论; 一、视听感知规律 1.视觉感知律 （1）人眼的视觉特性 视觉的光谱灵敏度、视觉范围、彩色视觉、分辨力、视觉惰性 ; 视觉的光谱灵敏度 眼对波长555 nm（纳米）的绿光的灵敏度最高，而随着波长的增加或减少，灵敏度逐渐下降至零，即在可见光谱范围之外，即使辐射能量再大，人眼也是没有亮度感觉的。; 视觉范围 人眼的视觉范围是指人眼所能感觉到的亮度变化的范围，它在数值上等于亮度上下限之比。 人眼的明暗感觉是相对的。人眼在观察实际景物时，亮度感觉并不是完全由景物的亮度所决定的，它还与周围环境的亮度有关。 所以在教学中，为提高电视、投影画面的亮度，就需要遮挡门窗以降低室内环境的亮度。 ; 彩色视觉 现代神经生理学证实，在人眼视网膜上存在红、绿、蓝三种感色的锥状细胞，这是一类感光细胞，人眼的彩色视觉就是由这些感光细胞提供的三种彩色视觉合成的综合结果。 物体的颜色是物体表面对日光中某些光谱成分的反射光所引起的视觉效果。 ; 分辨力 分辨力是人眼刚能分辨出被观察物体上相邻两点至人眼所张视角的倒数。 人眼对彩色细节的分辨力远比对高亮度细节的分辨力低。 教学中黑板上应尽量书写白字或白板上书写黑字，以提高字体的清晰度，便于学生观看。;视觉惰性 人眼的亮度感觉总是滞后于实际亮度的特性称为视觉惰性。;视听教育理论; 心理趋合 心理趋合是指利用人们的想象力去填充实际在画面中并没有见到的空间。; 画面均衡 画面均衡是人们对画面表现主题的一种形式感觉，是产生画面稳定感的因素。 一般来说，画面中同样形状的物体，大的比小的重，位置低的比位置高的重，离中心远的比离中心近的重。对形状、大小、位置相同的物体的感觉是，粗糙的比细腻的重，线条粗、密的比细、疏的重，暖色调的比冷色调的重，暗色调的比亮色调的重，但明亮的物体比灰暗的物体要突出，也显得重一些。而且，规则物体也常比不规则物体显得重。 ; 视觉重心 人们习惯于从左边向右边观察画面，把注意力停留和集中在右边的物体上，这就是视觉中的右撇现象。 因此，在考虑构图时要注意右撇现象对均衡的影响。例如，把占优势的群体安排在左边容易达到均衡，电视摄像机一般是从左向右摇镜头也是照顾到人们的这种习惯。 另外，人们的视觉重心往往放在“九井格”的交点处，因此，构图时往往将主题放在视觉重心位置以突出主体。; 2.听感知规律 （1）人耳的听觉特性 响度：人耳对听到的声音强弱的主观感觉。 音调：人耳对声音调子高低的主观感觉，也称为音高、音准。音调的客观评价尺度是声波的频率。 音色：人耳在主观感觉上区别相同响度和相同音调的两类不同声音的一种主观感受。 ;（2）人耳的听觉效应 人耳的掩蔽效应 鸡尾酒会效应 颤音效应 哈斯（Haas）效应 双耳效应 耳廓效应 ;二、“经验之塔”理论 ;二、“经验之塔”理论 ; 1. “做”的经验，包括三个层次： ① 有目的的直接经验 指直接地与真实事物本身接触取得的经验，是通过对真实事物的看、听、尝、摸和嗅，即通过直接感知获得的具体经验。 ② 设计的经验 指通过模型、标本等学习间接材料获得的经验。模型、标本等是对客观事物进行仿造的事物，多与真实事物的大小和复杂程度有所不同，但在教学上应用有助于学习者区别对象的本质和非本质的东西，比真实事物更易于感知、领会。 ; ③ 演戏的经验 把一些事情编成戏剧，让学生在戏中扮演角色，使他们在尽可能接近真实的情景中去获得经验。 通常有许多事情是无法直接去实践而获得经验的，如一些历史事件，学习者通过演戏，可以弥补因时空限制而无法体验感知客观事物的某些直接经验。 ; 2. “观察”的经验，包括五个层次： ① 观摩示范 看别人怎么做，通过这种方式可以知道一件事情是怎么做的，以后他也可以自己动手做。 ② 学习旅行 是一种突出了教学性质的旅行，它作为一种学习途径，主要目的是使学习者观察在课堂上看不到的事物，包括访问、考察等活动。 ③ 参观展览 参观展览也是一种学习途径。举办展览，一般只包括模型、照片、图表以及一些实物等，因此，参观展览的学习经验比校外考察旅行更为抽象。; ④