生物小结文档定稿.doc

浅谈培养中学生“生物科学素养”的路径 ——生物教学总结 陈丽娟 《全日制普通高中生物新课程标准》要求面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提高学生的生物科学素养。提高生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。 三年来，我一直是带着如何培养学生生物科学素养这一问题开展教学，认真学习专业知识，虚心向前辈请教，深入研究教学方法。我曾先后担任过年级13个班级的生物任课教师，接手过不同层次的班级和学生，试验性地展开了教学方法的探索，收到良好的教学效果，也有了一些自己的认识和体会。 一、培养学生的模型构建能力 我认为培养生物科学素养的首要任务就是在学生头脑中构建生物学科模型，以统领学生开展生物学习。 从教材设计可以看出，高中生物学主要培养学生的三个模型思维:概念模型，物理模型和数学模型。那么在新授课中我们一定要注重这三个模型的融会贯通。如概念模型，主要在必修1关于细胞的结构中体现较多。在上完关于物质的新课之后，引导学生自己写出物质和元素的关系，物质之间的关系，比如蛋白质和激素之间的关系。数学模型是高中生物最重要的一个模型，也是考试的热点模型。这个模型的建立一定要借助函数思维引导学生看图读点析线，从一开始就引入数学上面的函数习惯，培养学生的读图能力。通过新课的反复强化和培训学生的这种建模思维，就不至于到了复习课的时候学生见到数学模型题就胆战心惊。 二、培养学生的文字阅读能力和理解能力 生物被称为理科中的文科，需要识记的内容较多，有许多老师采用听写和背诵的方式。当然听写和背诵确实会让生物成绩有所提高，但是我想这种提高是一种暂时性的。而且听写背诵会增加学生的负担，老师的工作量。 如果我们在以后的新课中，挖掘教材，带着学生有目的性的阅读和分析教材中的某些文字，就像上文言文一样的方式，加深学生的印象，同时提醒学生做上必要的圈点勾画，我想这种课堂效果可能会使他终身难忘。引导学生精读课文，分析课文还可以培养学生的阅读理解能力，培养分析文字的习惯。这样就可以攻克材料题型中的文字陷阱。即使到了复习课上，只需要按照自己的笔记，有的放矢的复习，以提高效率。所以提高课堂效率，精讲教材才能帮助学生克服识记背诵难题也就是我时常告诉学生的“理解性记忆”，你先理解到了精髓和实质，还怕记不牢吗?如何让学生理解课本上的知识? 除了对某些文字引导学生精读之外，还需要教师形象的精讲，并且结合生活实例，把抽象的内容具体和形象化。如必修３第二章第４节ｐ３７关于第三到防线人体特异性免疫的讲解，课文中讲了抗体，抗原的概念，以及体液免疫细胞免疫的作用过程，并配以插图２－１５和２－１６。即使如此许多学生再听完看完书上的讲解后仍然会云里雾里是懂非懂。如果我们能借助教学软件讲这个过程形象化，并且配上以“警察”“特警”和“恐怖分子”的新警察故事。我想这样的讲课方式不但解决了免疫调节的枯燥无味，还让学生观看了一场发生再自己身体内的动作大片岂不爽哉！ 三、培养学生的联想能力 一直很欣赏一句广告词”世界离不开联想”，同理”生物离不开联想”，这里的”联想”其实就是构建知识网络和体系。如“由组成生物体的化学元素”这句话，想到“微量元素、大量元素、基本元素、最基本元素各种元素的作用，存在形式，在动植物体中含量的区别。由这些元素构成的化合物，各种化合物的作用“等等。在每上完一章的内容，我们可以让学生以家庭作业的方式构建联想图。以此从新课开始构建学生头脑中的生物学知识体系。新课的导课从生活中的实例开始，培养学生通过观察生活现象，联想生物学知识的方式，让他们贯学习于生活，学以致用，这样才是学习知识的最好境界。 四、培养学生从失误中找真理的能力 生物学是一门实验性学科，强调学生的动手能力。实验类题型在历年的考题中都会占据２０－２５分，所以实验我们不能忽略。整个高中生物的实验主要集中在第一册，也就是高一上期完成的内容。从教学课时上分析，高一上册生物课时少，一周两节，教学任务繁重，由于文理没有分科的原因，学生不够重视，因此开设的实验课程对大多数学生来说印象不够深刻。 那么在这种情况下我们如何上好实验课呢？我觉得我们把实验课探究化，培养学生从错误中寻找真理的能力。如验证“三大营养物质”的实验，提取叶绿体色素的实验，我们可以用导学案或者问题串的方式先让学生自己阅读教材，归拿出操作要领和注意事项。让学生自己在操作中发现错误，以错误的结果发现自己的失误操作，老师引导全班同学帮忙归纳分析。我想这样的实验课是不是会更生动有趣，让学生印象更深刻。实验就是从失误中找真理！ 五、培养学生的审题技巧 每次考试中都会有题让有些学生审题不准，不知所云，导致大量丢分。部分学生的审题能力方面一直是一个硬伤存