用联系观点看问题教案.doc

PAGE  PAGE 7 《用联系的观点看问题》教案 教学目标： 知识与技能：运用整体与部分的辩证关系原理，剖析生活实例；并能够运用系统优化的方法设计方案，培养综合性思维能力。同时，学会统筹全局，选择最佳方案，实现整体最佳目标。 情感、态度、价值观：树立整体意识，培养全局观念，具有合作精神和集体主义观念。 教学重点和难点： 整体与部分的辩证关系、掌握系统优化的思维方法。 教学方法和手段：情景教学法、案例分析法、合作探究法、讨论法、启发式教学法、讲授法等相结合。教学安排： 一课时设计思路： 把基本观点、原理融入生活实例之中，引导学生在分析实例中提炼观点，通过讨论，发挥学生主体作用，在此基础上提高学生的思想觉悟。教学过程： [导入新课]（三分钟） 师：同学们，上节课我们学习了世界是普遍联系的，了解了联系具有普遍性、客观性和多样性。那么在开始今天的新课之前请大家一起来观看一个视频：《无盐的结局》。 （多媒体播放视频） 师：看过视频之后我们会发现，日本地震之后所产生了核事故，但是很快就传入我国，使我国受到了影响，引起了抢盐事件，那么，大家从中能发现什么呢？ 生：日本与我们国家有着密切的联系。 师：对，这位同学回答的很好。我国和日本是一衣带水的关系，二者紧密相连，不可分割，从哲学角度来说，这体现了“唯物辩证法的联系观”。今天我们就共同来探究有关这些方面的内容。（板书）第七课 唯物辩证法的联系观 二、用联系的观点看问题 师：接下来请同学们自己阅读课本的第57页至59页的我们本节课所要讲的内容。（十分钟后）师：下面请大家抬起头观看屏幕上显示的这个小故事。（多媒体播放）严寒的冬天里，寒风凛冽，一群人点燃了一堆火。大火熊熊燃烧，烤得人浑身暖烘烘的，每个人都想：天这么冷，我绝不能离开火，不然我就会被冻死。于是这堆无人添柴的火不久便熄灭了。结果，这群人全被冻死了。 又有一群人点燃了一堆火，大家都想，如果大家都只烤火不??柴，这火迟早也会熄灭。于是，大家都去捡柴，没有人烤火。结果，大家都被陆续冻死在了捡柴的路上，火最终因缺柴而灭。 又有一群人点燃了第三堆火，这群人没有全部围着火堆取暖，也没有全部去捡柴，而是制定了轮流取暖、轮流捡柴的制度；一半人取暖，一半人拣柴，于是人人都捡柴，人人也都得到了温暖。 师： 那么下面我们就这个故事做一些分析。在这个故事中谁是整体，谁是部分呢？ 生：所有的人所组成的群体是整体，每个烤火的人是部分。师：很好。那么是在什么样的情况下，大火才能够熊熊燃烧呢？生：制定了轮流取暖、轮流捡柴的制度；一半人取暖，一半人拣柴，于是人人都捡柴，人人也都得到了温暖。师：? 第一种情况和第二种情况，结局一样：大火熄灭，大家都被冻死。错误的原因是什么呢？生：部分无序排列，没有照顾到整体。师：如果用课本中的哲学观点应该如何表达呢？生：唯物辩证法认为，整体与部分两者的地位和功能是不同的。当各部分以有序、合理的结构形成整体时，整体的功能就会大于各部分功能之和。他们在处理取暖与捡柴的矛盾时，采取了轮流制度，一半儿取暖，一半儿捡柴，既照顾了整体利益，又兼顾了个体利益。师：同学们总结的很对，这就是我们今天要讲的第一个知识点。 （板书）（一）坚持整体与部分的统一师：大家听说过《燕太子丹赠手》这个故事吗？在故事中燕国太子丹为了取悦于荆轲而赏赐其一个会弹琴的美女，只因荆轲说了一句：“但爱其手耳。”太子丹就命人将美女的手看下来送给了荆轲。请问同学们，你们觉得荆轲看上的就是那双手吗？生：不是，荆轲之喜欢那双手主要是因为美女能用它们弹出美妙的音乐。师：对，大家说的很正确。荆轲喜欢的是一双生在美人身上的能弹琴的“好手”，但一旦从美人身上斩断，就不再是原来意义上的手，只能是“名义上的手”了。这就是说整体和部分二者之间有着密切的关系。 （板书）整体和部分的关系师：首先我们要首先搞清楚二者之间的区别。大家先从课本中找到“整体”和“部分”的概念分别是什么。生：整体是指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。 （板书）1、整体和部分的区别 第一，定义不同：整体是指事物的全局和发展的全过程，从数量上看它是一；部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。师：在刚才的故事中我们知道美女的手之所以吸引人就在于它是长在一个美丽的身体上，并且能够弹奏出动人的音乐，那么我们就能知道，在身体和手之间谁是主导，谁是处于被支配的地位呢？生：整体居于主导地位，部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位。 （板书）第二，二者的地位和功能不同：整体居于主导地位，整体统帅着部分，具有部分所不具