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第2章（附）教育学概述
第二节 教育学概述; ; （一）人性论是教育的立论依据
我国古代关于人性论三派别，即：
１、性善论
２、性恶论
３、性无善无恶论
现代西方关于人性学说的三派别，即：
１、现代人本主义思想家持性善论
２、早期精神分析学派持性恶论
３、17世纪英国哲学家、教育家洛克的性无善恶论; 总结：
上述中外三种人性论，虽有很明显的差别，但却也有一种积极的共识、这就是：都承认环境、教育在人性发展中具有重大的作用，人与生俱来的本性只不过是人性发展的前提或基础。
总之，
性善论主张通过教育发展人性；
性恶论主张通过教育改造人性；
性无善无恶论主张通过教育塑造人性。;
（二）教育学的价值
1、超越日常教育经验（习俗、科学）
2、科学解释教育问题
3、沟通教育理论与实践
; 教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。;（三）教育学的任务;《学记》：战国末期儒家学派，世界上最早的教育专著，教育格言：“不凌节而施”、“长善而救其失”、“教学相长”等等
《论演说家的培养》：昆体良（古罗马），西方国家最早的教育专著;（二）教育学的独立形态阶段;（三）教育学的发展多样化阶段;（四）教育学的理论深化阶段;（一）学习教育学的意义
1、有助于树立正确的教育思想
2、指导教育实践
3、指导教育改革
4、培养热爱教育事业的思想;历史法：从事物发生和发展的过程中进 行考查，以弄清它的实质和发展规律。
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