直线射线及角教案.doc

直线射线和角教案 教学目标 知识与技能： 　　1.使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 2.使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 过程与方法： 　　1.培养学生观察、比较和概括的初步能力。 2.培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 情感态度和价值观： 体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学。 突破方法 1.通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。 　　教学重点：角的意义。 　　教学难点：射线、直线和线段三者之间的关系。 　　教学准备：活动角、尺或三角板。 　教法学法 教师：讲授法、 学生：小组讨论、探究相结合 　教学过程： 　　一、引入新课 　　复习引入： 　　我们已经认识了线段，谁能说说什么是线段？线段有什么特点？让学生说说，表扬语言准确的学生。 　　二、新课学习 　　（一）认识射线，直线 　　1.线段的特点 　教师出示线段或者在黑板上画一线条线段，板书学生总结的特点 　　2.认识射线。 　　（1）教师在黑板上显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。 （2）射线有什么特点？ （3）生活中你见过射线吗？ 举例说明：日常生活中所见到的手工筒灯光、汽车灯光等都近似射线，进而引入射线 让学生了解射线的特点后，教师板书射线并让学生在联系本上画出射线 　　指导学生用尺或三角板画射线。 　　?3.认识直线。 　　（1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。 　　（2）学生尝试画直线。 　　（3）线段和直线有什么关系？ 　　?4.线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 先让学生自己总结他们的联系和区别，然后根据学生总结老师板书。 出示表格：以小组为单位填表 　　名称　　图形　　联系　　区别　　线段??只有两个断点，可以量出长度?两个端点（2）　　射线??只有一个端点，可以向一端无限延伸?一个端点（1）　　直线??没有端点，可以向两端无限延伸?没有端点（0）　　?小组汇报　　5.练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1） 　　引导想象，从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。 ? 　　二、认识角 从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？ 　　什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。 　　1.你能举例见过的角吗？ 　　学生举实例，教师随着学生举例，可以用显示实物图片并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。 　　2.建立角的概念。 　　(1)根据学生的发言总结画角的步骤： 　　①画出一点，从这一点引出一条射线； 　　②从这一点再引出另一条射线； 　　③写出各部分名称。用∠1表示。 　　(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。 让学生自己练习画角，画出各种不同的角 　　三、巩固练习： 　　1、? P36“做一做”1、2 　　2、P39、2、 　　四、课堂小结 　　我们这节课研究了直线、射线和角，说说你了解了它们的哪些方面的知识？ 五、板书设计： 直线射线和角 　　名称　　图形　　联系　　区别　　线段??只有两个断点，可以量出长度?两个端点（2）　　射线??只有一个端点，可以向一端无限延伸?一个端点（1）　　直线??没有端点，可以向两端无限延伸?没有端点（0）五、作业： P39练习四，1、2题 《直线、射线和角》说课稿 一、说教材 1、? 教材分析 《直线、射线和角》这节课是小学数学四年级上册的教学内容，这部分内容是几何图形初步认识中的基本概念，也是几何图形最基本的组成单位，是进一步学习几何的基础，学生在二年级已经对线段、直角、锐角和钝角有了一个简单的认识，本节课就要深入系统的学习直线、射线、线段的特征，并进一步认识角，为今后学习几何图形做好铺垫。 2、? 教学目标 根据新课标提倡的三维目标教学，我给学生制定的学习目标是： 知识与技能：让学生进一步认识线段，认识射线、直线，知道三者之间的联系和区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。初步培养学生观察、比较和概括能力。 过程与方法：经历直线、射线、角的认识过程，体验比较的方法。 情感态度与价值观：感受数学与生活之间的关系，培养学习数学知识的兴趣。 教学重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系，理解角的概念。 3、? 教学准备：手电筒、直尺。 二、说教法和学法 《新课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手操作去探究发现、分析比