知识树说9年级英语教材.doc

PAGE  PAGE 7 钻研课标 把握教材 反思教学 --人教版九年级英语说课 游正芳 各位评委、与会的领导、教师： 你们好！很高兴能参加这次的说课标说教材说教法比赛。我说的是人教版新版九年级英语教材。这次的三说比赛于我而言，更应该被称作是“三学”比赛，在准备比赛的过程当中，我再次认真地研读了英语课标、九年级英语教材，也认真地反思了我的教学方法。下面我想从英语课程标准、教材和教学建议三方面来具体说一下。 一 、英语课程标准 我想就两个方面阐述：一是英语课程的总目标，二是英语课标对九年级英语的具体目标。 1. HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语课程的总目标：是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生 HYPERLINK /YingYu/ \t _blank 英语综合语言运用能力。 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。 语言知识主要包括语音、词汇、语法以及用于表达常见话题和功能的语言形式等，是发展语言技能的基础。 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程当中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。 学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。 语言有丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学意识、价值观念等。 2. 课标对九年级英语的具体目标：对九年级学生而言，这五个方面均要求达到五级要求，即在听的方面，要求根据语调和重音听懂说话意图,理解大意，提取并记录信息；在说的方面，要求学生能表达观点和看法，有效询问信息，表演短剧；在阅读方面，能理解逻辑关系，找出主题理解情节，预???发展；在写作方面，要求学生能独立收集准备材料。并独立起草写作多于 80词的短文。这五个方面在中考中均有体现，并要求学生能达到相应标准。 二、说教材 我们现在用的是人教版九年级全一册新版教材，想从教材的编写特点、编写体例、内容结构和知识的整合情况分别说一下： 编写特点 教材采用“话题 .功能.结构.任务”相结合的编排形式，教材以“话题”统领每个单元的教学内容，语法结构为表述话题内容和实现与话题内容相关的交际功能服务。为此，教材采用不同层次的“任务”形式来组织教学活动，让学生通过“用语言做事情”来学习和使用语言。 例如：Unit1 How can we become good learners? 以话题（ Learning how to learn）为主线，采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能”运用的听说读写综合语言活动。在这些语言活动中，融入大量含语言结构（verb+by～ing）的学生可接受的语句。然后，在学生感受、理解、体验的基础上，学习该结构。这种设计，形成了一个循序渐进、自然的学习程序。 编写体例 九年级全一册有14个单元，每个单元均为八页，分为SectionA和SectionB两部分。SectionA是单元基本的教学内容，包括词汇、语法、功能，以听力输入、口语输出、阅读输入为主要教学形式，是体验和感知语言阶段。SectionB是在SectionA的基础上对单元话题内容的进一步拓展。本部分在进一步听说训练的基础上，重点发展学生的阅读和写作能力。SectionB主要是语言的学习、巩固和运用阶段。教材的单元结构体现了“先听说、后读写、再评价”的教学思路。 内容结构和知识的整合 本套教材题材广泛，内容贴近时代、贴近生活、贴近学生，符合我国初中学生的生理和心理发展需求。教材话题内容紧密联系中外学生的生活实际，从学生的家庭生活和学校生活开始，向社会生活拓展，为学生提供了鲜活生动的语言素材。并且非常重视文化内容的渗透和思想品德教育。教材不仅介绍了英语国家的文化，而且还介绍我国民族文化，同时还介绍其他非英语国家的文化，让学生通过英语语言学习扩大视野，了解世界文化的多元性。 教材虽以话题为主线，但各个单元的之间的联系也非常紧密，如unit2和unit3的语法点都是宾语从句，unit5、unit6和unit7的语法点都是被动语态，unit7和unit8之间的又有情态动词这一内线联系，unit12-unit14又对学过的语法结构进行巩固复习。每一个独立板块的教学内容和教学活动环环相扣，小步推进，螺旋上升，有助于降低语言学习的难度，帮助学生顺利达成语言目标，有利于激发学生的学习热情和学习动力