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PAGE  PAGE 9 陕西师范大学 学位论文开题报告 论文题目： 初中生物学角色扮演你教学研究 报 告 人： 朱璐 申请学位： 教育硕士 所在学院： 生命科学学院 学科专业： 学科教学（生物） 指导教师： 张延妮 报告时间： 2015/1/18 陕西师范大学研究生部制表 论文选题的理由或意义： 1．选题缘由： 1.1角色扮演教学符合新课标对初中生物学教学的要求 角色扮演教学能充分调动学生的主观能动性及学习兴趣，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，角色扮演教学充分体现了生物学课程的基本理念，符合新课标对教学的要求。 1.2角色扮演教学符合世界课程改革的发展趋势 当前各国在课程改革中普遍关注于培养学生的责任感和创新精神，合作精神和社会交往能力，并能够适应急剧发展变化的社会环境。通过给学生赋予一定的角色，他们可以积极地投入到学习的过程中，更重要的是学会如何做人。 1.3角色扮演教学符合时代发展教学方式的转变 21世纪的计算机技术迅猛发展, 冲击着对其一贯采取的讲授法, 在科技发展的推动下教学方式的变革成为可能, 在角色扮演教学的模式下，学生可以在和谐、民主、自由的氛围下充分展现自己个性的一面，表达自己的看法和情感。 2.研究意义 2.1理论意义 本文通过对既有的国内外理论研究进行有效综合和梳理,对角色扮演教学的含义、类型、操作流程及作用等方面做出系统的理论分析，为其提供一定的理论基础和操作方案。 2.2现实意义 首先,有利于改革传统教学方法和改善教师的职业倦怠现状。通过对初中生物学角色扮演教学应用研究,能够为角色扮演教学提供具体的可操作案例,即使是同样的内容变换下思路，采用另一种形式也可以来开展角色扮演活动，对教师来说是极具挑战性的。 其次,有利于改变学生的学习方式和提高学生的创造力。角色扮演教学能够以教师的创造性带动学生的创造力，教师通过精心策划角色扮演活动，发挥学生的主动性和创造??，学生会在参与的过程中碰撞出更多的思维火花。  国内外关于该课题的研究现状及趋势： 国内外主要研究方向 总体来看,国内外研究者主要对角色扮演教学进行了定义、类型、操作程序和作用等四个方面的的论述。关于角色扮演教学的内涵和类型,研究者们对其有不同的定义,目前还没有达成一致看法。总体来说,学者们对角色扮演教学操作程序已经形成了较为完善、统一的看法。作用主要表现在对学生和对教师的影响两大方面， 国内外学者对角色扮演教学给予了高度评价。 相关角色理论研究发展 1935年，乔治·米德最先将戏剧、电影中的名词“角色”一词引入社会学领域中。 1936年，拉尔夫·林顿最先明确使用“角色”这个概念。 1956年，尔文·戈夫曼提出拟剧论并最先具体论述地角色扮演。 3. 角色扮演教学研究发展 3.1国外研究发展 20世纪30年代,雅各布·莫雷诺最初将角色扮演教学作为一种心理治疗技术。 1966年,马克·切斯勒和罗伯特·福克斯最先将角色扮演作为教学方法应用于实践中。 1967年,范尼·沙夫特和乔治·沙夫特《社会价值的角色扮演》为角色扮演教学里程碑。 1983年,莫雷·凡·蒙特详细具体地指导教师和培训者如何有效地应用角色扮演。 1987年,拉杜斯呈现教学案例的形式介绍教学中使用角色扮演的具体方法 。 2002年,布鲁斯·乔伊斯 等将角色扮演分类为社会型教学模式并做出具体论述。 3.2国内研究发展 我国关于角色扮演教学的研究相对而言起步较晚，因此还不够完善，更没有形成一个完整的体系。从20世纪80年代开始,角色扮演法逐步运用于我国教育教学领域。 从2000年开始,角色扮演教学的相关研究才开始真正有所丰富和发展,出现了大量关于角色扮演教学在医学、管理学、英语、心理辅导、幼儿教育、职业教育等方面的研究成果， 研究者们不仅仅停留在实践中的探索,而是试图通过借鉴国外研究成果和国内实践经验来探索角色扮演教学的涵义、类型、操作流程、作用以及评价形式等。  研究目标、研究内容和拟解决的关键问题： 研究内容 本课题研究主要分为四部分。第一部分为理论基础部分，这部分内容主要论述了生物学角色扮演教学的含义及其特点。 第二部分是本文的主体部分，主要论述生物学角色扮演教学的具体操作方法及实施程序，分为准备、实施、总结三个阶段。在准备阶段，最重要的是设置问题情境，其次是准备辅助资源，如时间和场所还有道具的准备；以多种方