科研课题开题汇报.doc

PAGE  PAGE 8 盘锦市经济技术学校立项课题 开 题 报 告 课 题 名 称 分层次教学法在中职学前 教育专业美术课堂的实施 申 报 人（签名） 20 11 年10月20日 填 表 说 明 一、请按照有关规定，如实准确填写各项内容。 二、本表报送一式两份，原件一份，复印件一份，用A4纸于左侧装订，电子版发送至ruyin2@。 三、课题类别分为重点课题、一般课题两类。 四、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。  课题名称分层次教学法在中职学前教育专业美术课堂的实施课题批准文号盘经校字[2011] 19 号课题批准时间2011、10、12课题开题时间2011、10、18一、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费使用、预期成果等，限3000字，可加页）一.研究内容 （一）.课题的界定、研究现状及研究意义 1.课题的界定 本课题的研究主要针对我校学前教育专业的学生。力求适用于中等职业学校幼儿教育专业课的学习需要，以提高学生的美术综合素质，强化未来幼儿教育工作者职前美术实践能力的培养与训练为目标，力图体现幼儿教育技能课教学规律的新思路，适应职前教育教学务实的原则。为将来能适应各幼儿园的需要而设定的教学方式。 分层次教学在这里主要是让每个学生学有所得，这是分层教学的精髓，也是实施素质教育的关键。分层教学可以一改你有我有全都有这种一刀切的老式教学法，真正做到面向全体学生，这样既不丢掉差生也能兼顾尖子生的发展，使每个学生都学有所得，学有所成。 2.研究现状 分层教学最先出现于美国。由于分层使得学生之间的隔阂加深了，易造成社会矛盾，是一种不民主的教学组织形式。由此分层教学陷入了低谷。 到了90年代，由于美国政府对精英人才和学术成就的重视，大部分学校重新回到分层教学的实践当中。只不过方法上有所调整。根据现有的研究，至今对于分层教学是好是坏的问题仍没有一个比较统一的结论。不同教学目的、价值观使得人们对分层教学的评价有赞有贬。 20世纪80年代以来，我国引进了分层教学的概念，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践。 虽然分层教学的研究并不是一个崭新的课题，有很多专家曾经对此课题进行了比较深刻的研究，提出分层教学的概念，并对分层教学的具体实施提出了一定的方案。分层教学应用于中等职业学校，而且以走班分层教学的形式居多，但这些方案具体操作起来有一定的难度，可操作性还存在一定的问题，具体如何在课堂教学中实施分层教学还缺乏必要的可操作性措施。因此，从中等职业技术学校的角度进行分层教学的研究与探讨是很有必要的。 3.研究的意义 在同一教学班里，由于主观、客观、先天、后天的影响，学生在个性、兴趣、能力等诸多方面存在着差异。传统的教学方法只能照顾一般，却忽视了各种差异的存在，不能做到因材施教，影响了教学效果。实施分层教学可以在教学中根据各个层次学生的特点，在教学大纲的指导下，分别安排不同的教学内容，提出不同的目标，从而使学生能学有所长，好的学生在完成教学大纲规定的学习内容的基础上，充分发挥其特长，能在更高的水平上得到发展，差生的学习动机得到提高，在教师的指导下，通过积极主动的学习，多数能完成学习任务，提高自己的水平。实施分层教学是尊重学生差异，促进全体学生主动发展的重要途径。 （二）.本课题的研究目标、具体内容 1.对学生进行全面了解，进行合理分层。 根据调查结果把色彩感觉好，绘画基础好，接受能力较强的学生分为A组；把色彩感觉较好，绘画基础较好，接受能力一般的学生分为B组；把各方面都较差的学生分为C组。 2.对不同层次的学生分层要求。 在制订教学目标时，我们既要重视教学中的统一标准，突出教学要求的一致性，以保证学生打好坚实的素质基础，又要注意学生的个别差异，突出目标的层次性，做到“划一性”与“层次性”相辅相成，相得益彰。对优生，允许他们超进度学习。对较多的中等生则要循序渐进，稳步提高。对后进生则要求“低起点”、“小步子”，经过“小步子”不断前进，最终达到教学目标。 ⑴.分层备课，分层要求。 从横向看，每组学生难度均不同，例如：A要求色相准确，水粉调和的饱和度把握得好，并能运用对比色或协调色自行绘画创作，有一定难度；B组要求色相准确，基本能把握好水粉调色的饱和度，并根据范画改画，难度比A组要求小一些；C组对水粉颜料调色的饱和度不作具体要求，只要求色彩准确，根据范画临摹创作，学生很容易到位。这样既照顾了不同层次学生的能力水平，同时达到了预期的目的。各组完成了自己的目标后，照样可以依次前进，以达到稳步提高。 ⑵.分层施教，分层练习。 分层练习是指不同层次的学生所运用不同的形式完成课堂作业的练习方法，学生由于能力上的差异决定了他们的绘画表现力各有不同。