2012年长市春高中毕业班第一次调研测试题.ppt

2012年长春市高中毕业班第一次调研测试题讲评 授课人：谢利军;学习目标 1、根据答案，自主纠错，相互讨论，反思错题。 2、根据做题情况，老师重点讲评选择题的第1题、第2题、第4题、第6题,主观题的文言文翻译,诗歌鉴赏第9题。;论述类文本 第1题：答案选D选项 D、除了批评道德的侵蚀会造成“失语”，更为深刻的原因还在于批评素质的掣肘。 比对原文找异同点：第六段最后一句话：“艺术批评的“失语”认真追究起来，其背后不只有批评道德的侵蚀，亦还有批评素质的掣肘，也许后者才是“失语”的更为深刻的原因。” 最后一句话代换一下：“后者”也就是指“批评素质的掣肘。”最后一句话变成“也许批评素质的掣肘才是失语的更为深刻的原因” 错误原因：“或然”当“必然”;第2题：答案选C选项 C、艺术批评和艺术都有理想，因此艺术批评不仅要客观公正，还要超越艺术，在理想的层面上引导、纯化和端正艺术。 比对原文找异同点：第4段第一句话：“艺术批评亦有与艺术近似的一面，因为艺术批评也有理想，因此严肃的可正面评价的艺术批评，除却客观与公正之外，还须超越艺术，即超越批评的对象，在理想的层面上引导艺术，纯化艺术，端正艺术。” 错误原因： 偷换概念。选项中后一个“艺术批评”不同于原文的“严肃的可正面评价的艺术批评”。;总结：论述类文本阅读备考时要注意： 坚持“三字方针”：读（题干选肢，审清题意）、找（即“对题读文”，找出选肢在原文中的位置范围）、比[比较选肢和原文信息有无漏、衍、换现象——例如此物变彼物（张冠李戴），或然当必然（说法绝对），将来变现在（时态不当），部分成全部（以偏概全），结果变原因（因果颠倒），有一却说三（夸大作用），指此却是彼（偷换概念）等]。;文言文阅读 第4题：答案选B项 联系文本内容：第三段第2句“尝有台使到州，见有名鹰，讽大亮献之。”（曾经有宫里来的使者到了凉州，见到凉州有著名的猎鹰，就暗示李大亮献上它。） 在这里“讽”是“用含蓄的话暗示或劝告”，可以用学过的课文《邹忌讽齐王纳谏》中的“讽”来佐证文中“讽”的含义。两处意思相同。 总结：本题考查考生理解常见文言实词在文中含义的能力。既然是文中含义，那么就是动态义，结合文本具体语境它是什么样的含义。做题时一定要把给你的释义带入句子，并且联系上下文看看语句能不能翻译通顺，符合不符合逻辑和常理。;第6题：答案选C选项 C.晋王成为皇太子后十分器重李大亮。大规模选拔皇太子臣属的时候，李大亮作为朝廷重臣，被皇太子同时委任了三个重要职务。 对比原文：八年，为剑南道巡省大使。十七年，晋王为皇太子，东宫僚属，皆盛选重臣。以大亮兼领太子右卫率，俄兼工部尚书，身居三职，宿卫两宫，甚为亲信。 李大亮担任剑南道巡省大使是“东宫僚属，皆盛选重臣”之前的事。 总结：第6题考查细节问题：什么人，在什么时间，什么地点，当了什么官，干了什么事，这五个什么都容易张冠李戴。;第7题：文言文翻译 第（1）题：汝辈多衣冠子女，破亡至此，吾亦何忍以汝为贱隶乎! 【现场抽样】 A、这些人多是普通百姓家的子女，家破流亡至此，我怎么忍心把他们当做卑贱的奴隶呢？ ——孔维洲 B、我们这辈人经常给自己的子女穿衣，看见你到这种地步，我也不忍心把你当奴隶看。 ——张义博; C、你们大部分是年轻的子女，因败而逃亡到这，我怎么能忍心用你们作为（）奴婢？ ——魏腾飞 D、我这样小辈要那么多衣服帽子干啥用，这些人都已经家破人亡了，我又怎能忍心让别人为卑贱奴隶呢？ ——柳琰琦;联系文本具体语境：（其后，胡贼寇境，大亮众少不敌，遂单马诣贼营，召其豪帅，谕以祸福，群胡感悟，相率前后降者千余人，县境以清。高祖大悦，以功赐奴婢百人。大亮谓曰：“汝辈多衣冠子女，破亡至此，吾亦何忍以汝为贱隶乎！”一皆放遣。） 参考答案：你们这些人大多是士族人家的子女，因为国家灭亡而到了这个地步，我又怎么忍心把你们当做低贱的奴隶呢！ 联系熟知内容：不者，若属皆且为所虏。《鸿门宴》 衣冠：古代士以上戴冠，这里代称士族。（翻译为有身份的人、有地位的人、有钱人也算沾边，句意上不扣分。）;第（2）题：大亮尝遇诸途而识之，持弼而泣，多推家产以遗弼，弼拒而不受。 【现场抽样】 A、大亮曾经在这样的遭遇下认识弼，拉着弼哭泣，把自己很多的家产赠送给弼，弼拒绝了他而没有接受。 ——张玉坤 B、李大亮曾经在途中遇其诸侯并被赏识，想到张弼就会哭泣，李大亮多次将自己的钱财赠送给张弼，张弼却拒绝不接受。 ——陈永刚 C、李大亮曾多次路上碰见张弼，把他认出来了，抱着他哭泣，多次想把自己的家产送给他，张弼都拒绝了。