第2语言教学法流派简介.pptVIP

第二语言教学法流派简介;主要教学内容;一、教学法一词的不同含义p235 最大的概念——对外汉语教学理论——不规范的说法，以前用。 指教育学中的“教学论”，包括教学的目的、任务、原则、过程、课程、方法、评估等等——现在用。 某种教学法的流派：听说法、功能法等。 具体的教学方法：提问法、纠错法——常用“方法”。;;三、第二语教学法流派;《孟子·孟子谓戴不胜曰》;1、语法翻译法 ⑴产生背景 ⑵基本特点 ⑶分析评价 ⑷应用提示 ;⑴产生背景 发展线索 古代拉丁语的教学——中世纪的古典语言教学，16世纪开始现代语言取代拉丁语，到18世纪末，现代语言（英语、法语）已经进入教育主流。 代表人物 18世纪末19世纪初，德国语言学家，奥伦多夫（H.Ollendorff）对这种方法进行了理论上的阐述和总结，使之成为第二语言教学法体系。 普洛茨（1819－1881）推行语法翻译法教学的重要人物（教师） ;相关理论 历史比较语言学 认为语言都起源于一种共同的原始语言，语言规律是相同的，词汇所代表的概念也是相同的，不同的只是书写和语音形式。通过词汇的互译和语法关系的替换，就能掌握另一种语言。 心理学基础——18世纪德国的官能心理学;⑵基本特点 以系统的语法知识作为教学基础； 以翻译为主要教学手段； 强调教授“规范”的语言，注重阅读能力的培养； 用母语教学。 ;;局限： 重语言知识而忽视语言运用； 过分依赖母语； 教学方式单一； 忽视听说训练。;⑷应用提示 两个基本点： ①以启发学生的目的语认知为出发点； ②根据教学环境、对象、内容等选取合适的方式。 在第二语言课堂上，教师容易陷入过多使用母语或媒介语的误区，而作为一个第二语言教师，在课堂上说目的语，则永远不会多余！ ;2、直接法（自然法） ⑴产生背景 ⑵相关理论 ⑶基本原则 ⑷训练方法 ⑸分析评价 直接法就是直接用外语教外语，不用学生的母语，不用翻译，也不重视形式语法。;⑴产生背景p239 奠基人德国语言学家菲艾托发表《语言教学必须彻底改革》 语言教师进行第二语言教学的新尝试，法国语言教育家古安（F.Gouin）（或称戈恩）创造“序列教学法”。 1880年发表著作《语言教学艺术》中，古安称之为“直接法”，也称自然法，这是日后“直接法”的基础。 德国教育家贝力子（M.D.Berlitz）一生主要在美国，因创建贝力子外语学院采用直接法而闻名。 ;⑵相关理论 语言学 当时发展起来的语音学为直接法的创立和发展提供了语言学的基础。1886年国际语音协会成立，公布了国际音标提出了第二语言教学的新原则。 教育学 夸美纽斯（1592—1670）及其自然教学法 主张“教育顺应自然”、提出直观性、循序渐进、自觉积极性、归纳途径等原则。主要著作：《语言入门》、《语言的必威体育精装版教学方法》、《画中世界》 心理学——联想主义心理学 理念：在语言行为中起重要作用的是感觉而不是思维，注重联想，形象化的作用，通过感觉学习。并认为最强的感觉是由声音引起的。;1882年菲艾托提出教学主张，包括“直接法”的基本原则 帕西（Passy）1886年组织语音教师协会 斯威特（H.Sweet）著作The Practical Studay of Language 斯威特四项原则 仔细选择教学材料 限制教学内容 听说读写的顺序 由简到繁安排材料;1887年，国际语音协会提出的六项原则 从日常生活口语开始 熟悉语音、常用句子和习语 语法教学用归纳法教学 让学生用外语思维尽量不用母语 笔头翻译应在提高阶段进行 写作训练在提高阶段进行，先模仿后创造 （参见《中国大百科全书.语言文字》第392页）;⑶基本原则 直接联系：客观事物与第二语言教学直接联系 以模仿为主：通过大量感性材料灌输感性认识，再归纳 以口语为基础：从听说入门，重视语音教学 以句子为基本的教学单位 教授当代通用语言;⑷训练方法 实物法（名词类） 动作启发法（表演法） 环境制造（情景再现） 重复法：模仿、重复、领会 词语拓展法;⑸分析评价 积极方面： 重视活的语言，重视实用性； 尝试建立第二语言教学的直接联系； 教法生动活泼； 为母语不同的教学对象的教学提供了可行方式。;局限： 推广受到限制，成功与否取决于教师的技巧； 教学条件有要求；小班授课效果较好； 完全排斥母语，有时“舍近求远”甚至于完全误导； 过渡搬用儿童习得母语的过程，忽视成人的特点。 ;3、听说法（视听法） ⑴背景及特点 1920－1935年美国积极试验，以求解决教学法问题 “现代外语教学研究”1923－1927 1942年美国军队特别培养计划（Army Specialized Training Program ）ASTP.1943年大学参与，语言学家：布龙菲尔德、萨丕尔、博厄斯 特点： 时代需要，学科基础形成，政府组织