童家2小课题结题.doc

PAGE  PAGE 12 大竹县童家乡第二中心小学县级科研课题 《小学语文课内外阅读习惯的培养研究》 结 题 报 告 大竹县童家乡第二中心小学课题组 承研单位：大竹县童家乡第二中心小学 小组成员：冷雪平、冷孝全、游利、朱均、黄芳 主研人员：游利 根据我校语文阅读教学的现状调查，结合教师的教学和学生的阅读实际，我们于2009年12月向大竹县教育科学研究室申报了学校准备研究的课题《小学语文课内外阅读习惯的培养研究》，2010年1月批准立项（竹教研函【2010】01号）。2010年3月进入准备阶段， 2010年9月进入实施阶段。经过两年多的实践与探索，以及老师和学生、学生家长的共同努力和支持下，已达到了课题研究的目标。现将报告如下： 一、课题研究背景 阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”由此可见，语言积累和语感能力是语文素养中的重要内容。如何培养学生的语感，如何丰富学生的语言积累？无需置疑，引导学生多读书，读好书是一条行之有效的捷径。语文课程标准在阅读目标中也十分强调语言的积累，并且进行了量化。 怎样更好地落实课程标准中提出的阅读目标？只有让学生多读，课内放手让学生自己读书，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手，去学习朗读和默读，去培养语感。课外放手让学生去延伸、拓展、深化，让学生走进阅览室、图书馆、书店，进行多种形式的课外阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗词。只有让学生得法于课内，受益于课外，内引外联，才能有效地完成阅读目标，才能丰富学生的知识，开阔学生的视野，发展学生的智力，从而提高学生的语文素养和语文能力。 然而，当前小学生的课内外阅读主要存在以下状况：1、观念守旧，阅读意识淡薄；2、趋于功利，读风不浓；3、教学失衡，教多读少；4、材料欠缺，效果不佳；5、方法不妥，指导不力；6、内外脱节，缺少整合；7、学生阅读能力不强，阅读习惯较差。这些因素，都制约了小学生的自我发展，大大地影响了小学生学习质量的提高。 为此，我们经过反复研究，决定以《小学语文课内外阅读习惯的培养研究》为课题进行研究实验。 二、课题研究的价值意义 ??? 开展《小学语文课内外阅读习惯的培养研究》课题研究是符合现代教育培养人才的基本要求的，有助于学生的学习和成长。这一研究，具有理论价值和实践意义，既是学校教学改革的重要途径，又是学生个人发展的需要。 ?? （一）培养良好的课内外阅读习惯，能够扩大学生的视野，丰富学生的知识，提升学生的认知水平，有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要，也是学生全面发展和终身发展的基础，有利于培养学生的口语交际能力和思维能力 ?? （二）培养良好的课内外阅读习惯，是语文教学改革的需要，是家长的需要，是孩子的需要，是语文学科本身的需要。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，单靠课本上的内容是远远不够的，只有课内课外相结合，才能扩大学生的阅读面，用人类文明的宝贵财富陶冶下一代，培养学生良好的人文素养和科学素养。 三、课题研究的总体思路 ???（一）阅读兴趣的激发和阅读方法的指导 ?? （二）阅读书目的选择和阅读目标的达成 ?? （三）阅读时间的安排和阅读数量的定额 ?? （四）阅读意志的培养和阅读能力的提高 四、课题研究目标 ??? 本课题研究的目标是探索优化小学生课内外阅读积累的有效方法，积累经验，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读积累习惯，丰富知识，开阔视野，发展智力，陶冶情操，促进阅读能力、写作能力和教学质量的提高。根据我校的现有资源及学生的实际情况，本课题计划按年级段确立不同的培养目标，从语文学科教学、阅读课及日常学习抓起，循序渐进，有层次、有序列地培养学生从小养成良好的阅读积累习惯。 ??? 低年级段（一、二年级）：激发学生读书的兴趣，培养学生乐于读书的习惯。（乐读书） ??? 中年级段（三、四年级）：能够广泛读书，掌握一定的读书方法和技巧，养成边读书边思考的良好阅读习惯，能够积累好词好句，写简单的阅读感受。（会读书） ??? 高年级段（五、六年级）：能够运用朗读、默读、浏览等各种读书方法自主阅读教材和课外读物，并养成积累优美词句、精彩句段的习惯。结合读书，学会收集、运用，学会写读书笔记，能够做到读写结合。（以读促写） 五、课题研究步骤 (一)初始阶段（2009年12月—2010年4月） 1、大力宣