第6章幼儿园课程.doc

第六章 幼儿园课程 教学目标: 1.理解幼儿园课程的概念、基本要素。 2.掌握幼儿园课程的性质和特点。 3.掌握幼儿园课程方案设计。 教学重点： 理解并掌握幼儿园课程的性质和特点以及幼儿园课程方案设计。 教学难点： 掌握幼儿园课程的性质和特点以及幼儿园课程方案设计。 教学方法： 讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。 教学内容及课时分配： 第一节 课程概述 （1课时） 第二节 幼儿园课程的性质和特点 （2课时） 第三节 幼儿园课程方案 （3课时） 教学过程 第一节 课程概述 一、让学生带着问题自由阅读P183-P185内容，引入课题。 问题： 怎样理解课程？课程的含义是什么？幼儿园课程是什么？幼儿园课程与幼儿园教育活动、幼儿园教学的区别是什么？ 知识要点： 课程：学校教师的直接和间接指导之下出现的学习者与教育???境相互作用的学习活动的总体。 幼儿园课程：是实现幼儿教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 幼儿园教育活动是幼儿园课程实施的具体途径。 二、课程的基本要素 （一）课程目标——导向作用 （二）课程内容——根据课程目标以及相应年龄阶段的学习者的身心发展规律和特点而定 （三）课程组织 课程组织：对课程实施的各种因素包括教育内容、活动、材料和环境、教育者和学习者的互动方式等等加以编排、组合、平衡，以使课程活动有序化、结构化、适宜化，从而产生最优的教育效应、最大化实现课程目标的工作。 （四）课程评价 课程评价：为制定课程目标，以及为检测课程目标实现的程度，在课程实施之前、课程实施过程中及课程实施某阶段终结时，对学习者的学习过程和结果进行测量和描绘，并对课程各要素的适宜性进行评估的工作。 课程的四个基本要素相互作用、相互制约并相互调节，缺一不可，从而使课程处于循环的动态发展过程之中。 第二节 幼儿园课程的性质和特点 一、幼儿园课程的性质 幼儿园是对处于3~6岁年龄阶段的学习者进行教育的机构。它的课程具有什么性质？与其他年龄阶段的教育课程有什么不同？有什么样的性质？ （一）幼儿园课程是终生教育的根基课程 幼儿园阶段是为整个人生打根基的阶段，幼儿园课程是整个教育课程的根基部分，要注意幼儿园课程的启蒙性、奠基性（详细内容P187-P188）。 （二）幼儿园课程是基础素质教育的课程 幼儿应享有的权利——受到教育、得到发展。 教育要促使儿童获得最有利的发展。儿童什么样的发展才是最有利的发展？ 素质包括生理素质、心理素质。 素质的特性——基础性、整体性、潜在性、稳定性、可变性或发展性。 幼儿园课程促进幼儿素质发展，其关键是促进幼儿身心的全面和谐的发展，培养他们的独立性、主动性、创造性和自制能力。 （三）幼儿园课程是基础教育课程的基础部分 《幼儿园工作规程》规定：幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。 （四）幼儿园课程是非义务教育课程 我国目前义务教育年限包括小学、初中共九年，幼儿教育不属于义务教育，因此幼儿园课程也不是义务教育课程。 国家对非义务教育课程的幼儿园课程只颁布了指导性文件：1981年《幼儿园教育指导纲要（试行）》、2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》。 二、幼儿园课程的特点 （一）幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日活动之中，具有生活化的特点，并以游戏为基本形式 游戏是幼儿园课程实施的基本形式。 （二）幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的 第三节 幼儿园课程方案 幼儿园课程工作包括： 课程设计——以编制一套课程方案包括确立课程目标、选择教育内容、选择组织和呈现课程的方法及制定评价和调整课程的策略等为工作内容，相当于绘制教育教学蓝图。 课程实践——主要指开展教育活动，即按照蓝图施工。 幼儿园课程目标的制定 （一）幼儿园课程目标的表述 教育目标和课程目标都是教育目的的具体化。 教育目标的表述有两个角度：一是从教室的教育处罚，表述期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习成果。二是从幼儿的学习处罚，指出幼儿在学习以后应该知道的和能够做到的表现。 教育目标的表述有两种情况：全面性和概括性。 案例：培养幼儿社会公德活动：不要乱丢垃圾 目标：1.使 HYPERLINK / \t _blank 幼儿懂得什么是 HYPERLINK /teachers/suibi/ \t _blank 生活垃圾，它会污染环境，不利人们的健康。2.知道不乱扔垃圾，保持环境的传染。3.使幼儿 HYPERLINK /html/jihuazongjie/dabanjihua/ \