第十一章试卷和实践.doc

第十一章 课后实践题目： 1、请结合在教学中学生发展差异的实例，谈谈如果在现有大班教学的体制下，立足学生的个性差异，促使每个学生的潜能都得到发展。 要求： 一、先要呈现教学中的实例，可以是自己的实习经历，也可以上网络或者研究中的实例。 二、依据实例中的情况结合知识点进行分析。 三、除了书本上的知识，可以查找相关文献。 四、在已有的研究和观点，提出你自己的看法和建议。 2、请罗列现有体制对学生个体差异教学的限制，并谈谈自己的观点。 要求： 一、通过查找资料和自己的实际经历，罗列现有体制对学生个体差异教学的限制。 二、针对这些现象，结合已学的知识点提出自己的观点和建议。 三、罗列的现象应多于3个，且不能是几句话。 第十一章《面向发展差异的教育》试题 一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分） 研究发现：女孩在言语能力测验中占优势，而男孩在空间能力、数学能力测 验中占优势。这反映了男女智力在（A）方面的差异。 A、性别 B、发展速度 C、发展水平 D、类型 2、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一（B）。 A、男优于女 B、男女总体水平大致相等 C、女优于男 D、男女总体水平，有年龄相等，有的则不等 3、“有的学生喜欢音乐，就去积极专研，而有的只满足于平常听听歌曲而已。”这句话表明，学生兴趣的差异体现在（C）。 A、指向性 B、广度上 C、效能上 D、稳定性 4、血缘关系、环境和智力发展的相关性上，相关系数最大的是（A）。 A、同卵双生子 B、异卵双生子 C、与亲生父母 D、同胞兄弟姐妹 5、对狼孩的教育实例证明（A）。 A、早期环境刺激的作用 B、语言的重要性 C、实践的重要性 D、学校教育的作用 6、母亲怀孕年龄在45—49岁，唐氏综合症的发病率为（A）。 A、1/40 B、1/3000 C、1/30 D、1/400 7、“长期从事管理工作的人，组织领导能力得到发展。”这说明（B）的重要性。 A、人的主观能动性 B、实践活动的影响 C、环境和教育的影响 D、遗传的作用 8、“亲其师，而信其道”是指（D）。 A、达到老师的期望水平 B、兼顾不同学生的需要 C、灵活多样的教学 D、师生之间应保持平等、民主的关系 9、陶行知先生说过：小孩最好的先生，不是我，不是你，是小孩队伍里最进步的小孩。这句话表明（C） A、提倡互相学习 B、提倡小组合作学习 C、提倡伙伴教学 D、对待小孩要一视同仁 9、学困生是指（B） A、智力低下且没有感官障碍 B、智力正常且没有感官障碍 C、智力正常且有感官障碍 D、智力低下且有感官障碍 10、以下哪些因素不是性别在特殊智力上的差异（D）。 A、数学能力的性别差异 B、言语能力的性别差异 C、空间能力的性别差异D、推理能力的性别差异 11、少年早慧和大器晚成表现了（C）。 A、能力类型差异 B、能力水平差异 C、能力表现早晚的年龄差异 D、能力结构差异 12、在解决问题时，能一步一步分析问题，解决问题的过程像链条一样。这属于（B）的加工方式。 A、同时性 B、继时性 C、冲动性 D、沉思性 13、网络教学不包括（B） A、树立教育新理念 B、形成共同负责的体制 C、保证程序智能水平 D、进行过程性定理评估 14、能力发展的个体差异主要表现在（ ）上。 A、能力发展水平、类型和发展早晚 B、遗传、后天教育影响的程度 C、素质的高低和智力发展水平 D、认知、操作、人际交往等不同方面以及天赋高低 15、心理旋转实验是测试（C）。 A、空间想象 B、空间知觉 C、空间能力 D、推理能力 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共 10分） 学生智商分数的分布图形的特点（A C） A、常态分布 B、偏态分布 C、两头小、中间大 D、两头大、中间小 2、下面属于认知风格的是（ABD） A、场独立性—场依存性 B、冲动型—沉思型 C、内倾性—外倾型 D、继时性—同时性 3、能力的发展存在个体差异，下面不属于能力发展差异的是（ABC） A、天才儿童 B、大器晚成 C、多愁善感 D、过目不忘 4、面对学生发展的差异，教师应如何兼顾不同学生的需要（BCD） A、建立良好师生感情 B、精心设计教学环节 C、教学方法手段灵活多样 D、及时的反馈和评价 5、针对不同学生的差异化教学，采用差异考试和评价包括（BCD） A、学生类型 B、试卷类型 C、考试类型 D、考试形式 三、辨析题：判断并说明理由（本大题共5小题，每小题5分，共 25分） 1、右脑优势个体表现出继时性的加工风格。解决问题的方式是发散的