第课教案共两课时.doc

27、《陶罐和铁罐》 中心备课人:高海莉 备课时间:12月13日 教材简析 《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17个自然段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，讲的是许多年过去了，陶罐被人们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、和睦相处。 教学目标 1．能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。 2．能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 3．明白要正确对待自己和他人的道理。 学情分析 三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上， HYPERLINK /edu/teacher/ \o 教师 \t _blank 教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。 重点难点 重点是能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。 难点是读懂课文讲的道理。 教学方法：朗读感悟、情景教学法 教学准备：多媒体课件 第一课时 （总第67课时） 课时目标 1.会认10个生字，会写14个生???。能正确度写词语。联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。 2、学习课文1—9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚平和。 3、能流利、有感情地朗读课文2-9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感，知道不能用自己的长处和别人的短处去比。 教学过程 一、揭题导入1、今天我们来学习27课——（读题）??“陶”是我们的新朋友，我们一起来读读这个词（陶罐）读得很正确，要把“陶”这个字写好，要注意些什么呢？伸出小手和老师一起写一写。（师范写，生书空）——生书写。（抄写本）2、你们的字真漂亮，那陶罐和铁罐之间发生了一个什么故事呢？我们先来读读课文。在读课文的时候，老师相信你们能做到这几点：出示：我能做到：1、把生字新词读正确，把课文读通读顺。2、读完以后想想，课文讲了一个什么故事？二、初读感知1、生自由读课文，师巡视指导学生读完一遍课文后继续把难读的词语句子多读几遍，并思考第2个问题。2、认读词语：刚才有很多同学读完一遍课文后能继续把难读的词语句子多读几遍，这样的读书习惯很好。下面请看看大屏幕，这些生字词语你会读吗？谦虚??光洁??朴素??和睦相处骄傲??奚落??傲慢??轻蔑??恼怒??掘出??争辩??流逝??相提并论价值??宫殿??羞耻??懦弱（自由读——小老师领读——生齐读一遍）在小老师领读过程中指导学生认识多音字、近义词：第1行：（点击）和睦相处的处是个多音字，在这儿读（），还可以组成（），它的另一个读音是（），可以组成（）。第2行：在这一组词中有一对近义词，你们发现了吗？（点击：骄傲??傲慢）在学生齐读时指导学生发现第1行的词和陶罐有关，第2行的词和铁罐有关。3、大家的生字新词学得真棒，接下来我要考考大家，有信心吗？根据老师说的意思找词语：把不同的人或事物混在一起来谈论或看待——相提并论软弱无能，不坚强——懦弱，近义词是： 反义词是：轻视，瞧不起，不放在眼里。——轻蔑， 近义词是：2、读了课文，谁来说说讲了一个什么故事呢？（引导学生把主要内容说得简洁全面）（设计意图：检查课前学生的预习情况，认读词语，读准字音，帮助学生理解重点词语的意思，了解故事大概，为进一步学习课文打下基础。）三、感悟铁罐1、师（根据学生的概括引出）：在王朝覆灭之前，铁罐常常奚落陶罐，在王朝覆灭之后，陶罐成了宝贝，他被人发现后说了这样一句话：出示： “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”（1）指名读：这句话是谁说的？读了你有什么疑问？　（2-3人回答）（预设）铁罐是那么对陶罐