纪微型课题开题汇报.doc

PAGE  PAGE 7 神木县教育科学规划课题 开题报告 课题编号： Smwx14119 课题名称：小学英语课堂教学小组合作有效性的研究 主 持 人： 纪清华 所在单位： 神木县第六小学 填表日期： 2014年5月2日 神木县教育科学规划领导小组办公室 2014年制 一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 时间：2014年5月8日上午9时。 地点：第六小学六楼报告厅。 参加人员：县、校有关领导及专家、25个县级课题参与人员，全体教研组长、备课组长。 主持人：刘爱琴 程序： 一、主持人宣布开题仪式开始。 二、第六小学校长白涛致辞。 三、第六小学副校长马补清做开题动员报告。 四、本次被立项课题主持人贺军军、马瑞强代表各课题人员作课题论证报告。 五、专家讲话。 六、专家进行开题论证。 七、专家做教科研讲座。 二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。 一、课题题目：小学英语课堂教学小组合作有效性的研究 二、选本课题的缘由： “好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是“高校课堂”教学中常出现的一句话；“教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念，”这是老师们在评课时常说的一句话。但在课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位。每每至此，我总有些疑问：合作学习究竟是什么？学生合作学习究竟收到了多少效果？ 作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充。自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。我们要给予更多的引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利, 让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。??学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。因此，在实施优质“高效课堂”教学模式之际，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨。 三、研究内容 本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂小组合作有效性的方法和策略。 1、小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。　　 运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。　　 2、小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。　 对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。　　 3、小学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。　　 为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。 四、研究方法 1、文献研究法。学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积 累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。2、调查研究法。了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。 3、经验总结法。对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。 4、行动研究法。通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱，学习效果较好的活动方式，以便积累研究实验的经验和材料。 五、课题成员和分工 （一）课题成员 纪清华，女，32岁，二级教师，一直奋斗在教学第一线，2012年获得县级“教坛新秀”、“教学能手”、荣誉称号，2013年被评为县级“优秀教师”，一直致力于教研教改。2012年在《教学与管理》上发表了论文《中小学英语教学中小组合作的问题与策略》。 薛 霞，女， 35岁，一级教师，爱岗敬业，长期奋斗在教学第一线，教学成绩突出。2012年被评为县级“教学能手”，发表过多篇论文。 李润梅，女，40岁，一级教师，教学经验丰富，成绩突出。曾获得县级“教坛新秀”荣誉称号。在平时的教学中善于总结反思教学中的得与失。多次参加培训教研，教师基本功较扎实。 （二）课题分工 本课题是我校承担的二十几项县级科研课题中的一项，对深化我校小组合作教学与管理制度方面有着重大意义，课题组成员一