4.认知及社发会展与教育.ppt

第四章认知和社会发展与教育 ;一、心理发展的含义和特征 二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征 (一)心理发展阶段的划分 (二)青少年的主要心理特征 ;第三章、教育与人的发展;第一节 人的发展概念与需要;;;小资料;第二节、影响人发展的因素及相应的教育策略;;二、环境因素及相应教育策略;;三、学校因素及相应教育策略;;四、个体因素及相应教育策略;第三节、人的发展理论与教育 ;;;小资料;;;;;;第四节 人的片面发展及其教育救治;;;;二、心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征;;;第二节皮亚杰的认知发展观;2、皮亚杰的认知建构主义;3、皮亚杰的发生认识论;4、皮亚杰的心理发展结构轮;图式、同化、顺应和平衡;;;;;5、皮亚杰关于认知发展的分期;6、皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义;;;皮亚杰的认知发展理论给???教师或父母最大的启示有： 1、智慧为个体与环境交互作用的结果。 A：所以，越简陋的学习环境，或者是缺乏活动（感官、动作等）的个体，越产生迟滞的心智活动。 B：学习环境的设备全面对个体的智力发展是很大的影响。 2、认知活动经历4个阶段，各个阶段有其“特殊”而“敏感”的智能活动。 A：因此，教育者应根据儿童发展特点，在不同的阶段，了解儿童的智力发展情况，安排最适合的环境，并做好最充分的教学准备活动。 B：要提防“欲速则不达”。更要防止因为给儿童传授过于高于其智力发展阶段能接受的内容而导致儿童出现“智力灼伤”。;补充：维果斯基论认知发展;认知发展阶段与教学的关系;;第三节 埃里克森的人格发展理论;一、人格的含义;二、埃里克森的人格发展理论;;2、艾里克森人格发展8个阶段表格;婴儿期（0～1岁）：;儿童期（2～3岁）;;学龄初期（4～5岁）;学龄期（6～11岁）;青春期（12～18岁）;;同一性危机的几个症状;同伴的重要意义;成年早期（18～25岁）;;成年期（25～65岁）：;;成熟期（65岁以上）：;;3、艾里克森心理社会发展期理论的应用;艾里克森心理社会发展期理论的应用P112;