4方区小学语5文年级上册暑期教研.ppt

四方区小学语文五年级上册暑期教研 四方教育体育局教研室 吴丽平 2008、8;四年级第二学期期末考试情况反馈： 平均分：90.2 合格率：99.3% 优秀率： 85.6 % ;;存在问题： 1、个别易读错的生字和形近字掌握不好。 例：一刹那的“刹” chà 教诲huì 燥\躁 2、根据意思写词语：无动于衷 3、修改病句要准确找出病因。例：我非常喜欢酷爱音乐。 4、抓住关键词语理解体会的能力需要进一步加强。 例：学生不能正确理解“谦然”的意思，就不能体会作者的心情。 5、习作方面进一步训练学生观察生活、积累素材的能力。;本学期工作重点;总体定位;教材分析： 1、本册教材的体例： 第九册教材秉承了前八册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。 第九册共10个单元，单元主题分别为：马、奇观、变化、韵味、智谋、水、危急时刻、方法、面对错误、家园的呼唤。 九册每个单元依然由“主体课文”和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。但是有四点比较明显的变化。 ;①“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，而且内容较少。这些词句并非如前几册那样表示保底的学习内容，而只是象征性地提示要注意在阅读中积累字词句。 经过前四年的学习，学生应当培养起喜爱阅读、主动阅读的习惯，又学会了摘录的方法，熟读背诵名作应该成为他们的自觉行为，所以教材中不再指定课文外要背诵的名作和名言警句了。 ②教材不再单独列写字表。经过第二学段两年的练习，应当具备了独立识字的能力，当他学会“认”一个字的时候，也应当能够知道怎么学会“写”这个字，故此，教材不再分列“认字表”和“写字表”，而笼统地提“生字表”。 ;③从第九册开始，“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保证。各单元主体课文（共25篇）后面有一至二篇拓展性阅读课文（共16篇）。拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。这些课文后面的思考题帮助学生把握课文的主要内容，教师应组织学生在自读的基础上讨论，也可以讨论学生自己提出的有较大价值的问题。有些拓展阅读的课文通过小“金钥匙”提出了教学要点，例如第八单元“方法”中的拓展阅读课文《管道》后面，就有一个小“金钥匙”：“快速阅读有许多方法，‘跳跃式’阅读就是其中一种：阅读某些文章可以忽略次要内容，如跳过引文、推理过程、图表等，直取核心内容。”这个“金钥匙”旨在辅导学生学习浏览，需要做相应的诠释、练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。;2、五年级语文教学的继承关系： 教师应当从小学发展的整体把握第九册教材，承前启后，前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展,为六年级学习奠定基础。 如，第九册培养学生阅读时进行发散思维。教师备课时，应兼顾前四年的要求，启发学生愿意提问，敢于提问，善于提问。继续练习如何处理所提的问题，如何提出有价值的问题（见七八册教材）。如果不这样做，单纯抓发散思维，必定抓不好。 ; 教师应经常翻翻前八册的教材，在做第九册的教学计划前，应当对前八册的教学要点有比较清楚的了解。这里特别提请注意下面几点： （1） 积累 学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。升入五年级后，要继续练习运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。这是“积累”的一层含义。 ;凡是学过的字、词（包括成语俗语歇后语）、句（包括名言警句和古诗名句）、文（包括诗歌），都不等于学“会”了，更不等于完全可以当工具“用”了。 “复习是学习之母”，要不厌其烦地反复练习巩固学过的东西。但是这种练习巩固，应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。这是“积累”的另一层含义。 （2） 学法 识字的方法（第一学段学习）、学词的方法（三年级学习）、提问的方法（第七册）、阅读的方法（见第八册）、修改习作的方法（七册）、自我评价的方法……都是以前学习过的方法，升入五年级后还要学习一些新的方法，所有这些方法都应该加强实际运用，逐渐达到纯熟的水平，成为学生学习的能力。不能丢下这些内容，由老师包办，或者简单地放给学生，任由他们随随便便做，以至无法保证学习的质量 ;3、关于阅读 在阅读方面，教材一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。在这些方面，前四年已经学习了很多内容，主要是： ① 愿意提问，