9年级思想品课德综合分析.ppt

九年级《思想品德》;一、九年级教材的主要特点; （二）呈现方式新 根据新的课程理念，教材编写突出以学生为本的原则，适应学生发展的需要，适应学生的实际水平，采用主题探究、情境导入、用图说理、师生互动、相关链接等方式来呈现教材的内容，并留有展示学生才能的空间，同时也为教师开展创造性教学提供平台。 ; （三）鲜活的信息材料 突出时代性、民族性、国际性。 注重贴近学生、贴近生活、贴近社会，让学生学起来亲切。 教材提供的都是具有前瞻性，充满现代气息的、鲜活的材料，让学生的思想活跃在新世纪的现实生活中。 ; （四）促进学生发展的评价方式 评价方式是教学的重要环节，它直接影响着课程培养目标的实现。 注重情感、知识、能力、行为等方面的综合评价，强调教师与学生的自我反思，促进教师与学生的共同发展。 评价内容——注重对学生行为表现和道德实践能力的评价； 评价方法——鼓励学生个性和特长的发挥，鼓励学生开展探究性学习活动。; 《思想品德》九年级教材突破学科化倾向，根据学生发展的需要，将心理、道德、法律、国情等方面的内容进行有机整合，形成一个贴近学生实际的教材体系。 教材分四个层次：　　　　　 ◆ 单元 4个单元 每个单元2－3课 ◆ 课题 共10课 每课2－4框 　 ◆ 框题 共28框 每框2－3目 ◆ 目题 共59目 每课都与《课程标准》的内容相对应。; 为做到“活动内容化、内容活动化”，在体例编排上，有两个与众不同的举措: 一是为寻求内容与活动浑然一体的效果，避免视觉上的紊乱，简化了过于繁琐的栏目设置。 二是在单元标题之下，安排了具有探究意义、合作学习的任务型、课题型的“长作业”，使之与单元教学过程相配合。相对于“课后作业”的传统方式，这种前置的“小课题、长作业”的方式，是前所未有的创意。;责任意识： 对集体、社会、国家 人生意味着责任。 认清基本国情 勇于承担责任;第三单元 融入社会 肩负使命; 课堂教学是素质教育的主渠道，也是教育改革的起点。 　　教师要上好每一节课，关键的一步是要进行教学过程的设计。 ;(一)基本流程;情境引入（体验、感受） 情感、态度　 在范例分析中展示观点 师生互动 在价值冲突中识别观点 （过程） 在比较鉴别中确认观点 在探究活动中提炼观点 形成观点（理念）　　价值观人生观世界观 践行要求（表现　　做） 　实现知行统一 （实践）; 有了教学的基本流程图，我们对一节课的课堂教学的总体思路，就比较清楚了。 　　这好比是盖房子有了一张蓝图。 　　每个框题，也就是一节课应该是要有一个流程图。 　　以教材第３２页“世界舞台上的中国”为例;世界舞台上的中国 发展最快变化最大 还属于发展中国家;什么是情境? 就是活动所需要的氛围，它是指进行某种兴趣活动所必需的，由一定物质因素和精神因素构成的外在环境。;　请您注意： 情境的设置要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。;情境设计的方法;例——教材第３页　第一课的引言;问题——情境　;例１——教材第４页“我的角色我的责任”　　对设置的情境－－支付赔款，提出三个问题，层层深入。 　第三个问题“你赞成爸爸的决定吗？”有一定讨论空间和思维力度，因为按照文化传统习惯，父母为孩子所付出的一切都是理所当然，而孩子接受时则心安理得，不必为此承担责任。这个事例中，父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，学生可能会有赞成和不赞成两派意见。 教师要引导学生：父亲要求孩子将来偿还垫付的赔款，对培养孩子的责任心会有帮助的。;有人说：“为保卫祖国的安全，无数远离自己的父母而守卫在祖国边陲的解放军战士，是民族的脊梁”;例１：教材第４９页“坚持对外开放”;例２——教材第８８页　“感受身边的变化”;反思——情境 ;例2——教材第110页“走近共同理想”;新教材中设计了约 160 个探究活动。 师生活动都要求在课堂上完成的，是课堂教学的重要内容。 重视整个的互动过程，也就是要关注学习的过程。过程是结果的动态延伸，过程比结果更重要。;在未来课堂上知识的组成: ※教科书及教学参考书提供的知识 ※教师个人的知识 ※师生互动的知识;;关键是教师要明确每一个互动： △目的是什么？结合教学目标来确定 △怎样来互动？师生平等交流、讨论、探索 △