老人和海鸥教案3.14.doc

9、老人与海鸥第二课时 学习目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚情感。2、抓住重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。学习重点：读懂课文内容，了解老人与海鸥之间有着怎样深厚的感情。学习难点：体会课文是怎样真实、具体地表达出人与动物之间的深厚感情的。 教具准备：多媒体课件 流程设计： 一、回顾导入 1、大家看，认识这是什么鸟吗？对了，更准确来说，是红嘴鸥，它们被誉为春城昆明“明信片”。红嘴鸥因为娇小美丽，善解人意而为人们所深深喜爱。而更为春城人们所津津乐道的，却是发生在它们和一位老人之间的动人故事。这节课，我们继续学习第九课，请齐读课题：9、老人与海鸥（板书） 2.通过上节课的学习，我们知道：这篇课文一共讲了哪两个场景？ （老人关爱海鸥；海鸥送别老人）（板书） 3.?这两场景，哪个是让你意想不到的？怎样的情景让你意想不到呢？请翻开课本 43页，快速浏览课文13-17自然段，概括一下让你感到意外的情景。 （翠湖湖畔，一群海鸥围着一张老人的遗像飞翔、瞻仰和告别） 二、体悟人鸟情 （一） 1、过渡：假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？ 生1：照片上这位老人是谁呢？ 生2：海鸥们为什么会送这位老人？ 师：对啊，照片中的老人生前为这些海鸥做了哪些事情，使海鸥竟然有这样的举动？他和海鸥之间又是怎样的关系呢？文中哪里给出了我们答案呢？ （ 出示幻灯片） 齐读： 十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 （寒风呼啸时，老人--；大雪纷飞时，老人—；身体不适时，老人—）请你再读： 2、老人和海鸥之间就是像“亲人”一样的关系。那他平日里是怎样像对待亲人一般来对待海鸥的呢？接下来： 自主学习： 请大家用自己喜欢的方式读1—12自然段，看看从哪些地方可以看出老人对待海鸥就像对待自己的亲人一般？划出相关句子，认真体会，把自己的感悟批注在句子旁边。 （刚才大家都自学得很认真，而合作交流能使大家的思想碰撞出智慧的火花，请看合作交???提示） 合作交流：（出示幻灯片） 1、读一读你所找到的句子，看看句子对老人的什么方面进行了描写？ 2、句子中哪些词语或语句打动了你？交流你的感受。每小组抓住一处着重体会。 3、如果你有什么疑问，先和小组成员讨论一下；如果小组内没有解决，可以提出来大家共同商讨。 3、交流反馈： 师：哪个小组先给我们进行汇报展示？ ? （1）喂食 ||“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”|| 师：从中你体会到了什么？（默契、和谐、信赖、老人对海鸥的爱……） 生： 师：这种默契是怎样形成的呢？（长久的相伴） 师：文中写到：海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。这“声在哪里，色在何方”啊？ 师：多美的画面啊！谁能读出这种人鸟和谐的美丽画面？ 师：真是飞成了一篇有声有色的乐谱啊！不知道同学们有没有注意到这样一个细节:老人把饼干丁小心地放在放到湖边的围栏上——这又是为什么呢？ （老人认为，把食物丢到湖水里让海鸥吃，那湖水有污染，可能导致海鸥得病，因而要让海鸥吃上干净的食物） 师：由此可见老人对海鸥的关爱是多么无微不至。 师：接下来那个小组汇报？ （2）?呼唤海鸥的名字 ? ||“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……|| 师：老人与海鸥的声音融为一体，多么默契！从中你体会到什么？（老人把海鸥当做儿女一样，为他们取名字；老人非常爱海鸥……） 师：你能亲昵地呼唤一下这些海鸥的名字吗？能像老人一样亲昵地变了调地呼唤一下吗？ 师：而更让老人“得意”的是他对这些海鸥的熟悉，还有海鸥和他配合的默契。 （3）?老人谈海鸥 抓住“生动” 师：谁谈到你的时候眼神会“生动”起来呢？她会怎样生动地和别人谈起你来呢？｜（张彭：为人善良、勤奋、写得一手好字，打得一首好球）那老师的眼神什么时候会生动呢？（进步、取得好成绩）家长和老师的眼神在谈及你们时会生动，因为？而让老人的眼神生动起来的是？因为在他的眼中，海鸥就是他的孩子，就是他的亲人！谁再来读这句话？ （4）老人的企盼（齐读） 老人还有一个愿望——齐读： 师：傍晚海鸥即将飞离，老人心中充满了不舍。他的愿望：去海鸥夜间栖息的滇池去看一看 师总结：你们的朗读让我感动了。就从这点点滴滴之中，我们深切感受到了老人对海鸥深深的爱。这种爱是亲人般的爱。 （齐读）：十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。 （二）老人的外貌描写 过渡：就是这样一位