背景和问题的提出.doc

中国教育学会“十一五”重点课题——“中国中小学汉英双语教学体系研究与实验” PAGE  PAGE 8 初中思想品德学科中开展双语教学的实验初探 张小澜 朱振洪 北京市海淀外国语实验学校 姓名张小澜 朱振洪开展双语教学年限1年 开展双语教学学科政治单位名称北京市海淀外国语实验学校地址北京市海淀区杏石口路20号电话13651334025电子邮件地址zhuzhenhong940@ 初中思想品德学科中开展双语教学的实验初探 一、背景及问题的提出 背景 随着双语教学在国外许多国家和地区的广泛开展，我国的双语教学也迅速发展起来。早在1995年，深圳罗湖地区就率先尝试“双语教学”。此后，上海、辽宁、青岛、苏州、广州、山东等地先后开展了双语教学的实验和探索。经过十几年的双语教学具体实践和众多专家学者的理论探索，我们已经逐渐明确了：我国实施双语教学是要从听说读写上培养学生的外语综合能力，培养学生用外语思考、用外语解决问题的能力，以满足国家、地方和学生未来发展的需要。 王斌华：《双语教育与双语教学》，上海教育出版社，2003 目前我国的双语教学主要是在数学、物理、化学、生物、地理等学科中开展的，当然有一些经济发达地区，比如上海自2001年5月起启动双语教学实验，至今已有260所中小学参与试行，涉及的学科有自然、美术、劳技、音乐、体育、数学、物理、化学、地理和生物等42门，全国范围内就思想品德课双语教学的尝试和研究也有，但是非常少。那么在思想品德学科中能不能开展双语教学？尤其是在我校这样一所外国语实验学校，要求学生知书达理、品德高尚，外语出众，思想品德学科如何开展双语教学？能起到什么作用？本文结合我校的实际情况，试图从思想品德学科双语教学的必要性，教学原则和策略等方面来初步探究在我校思想品德学科教学中开展双语教学的问题。 当然，由于本人理论水平和实践水平有限，对许多问题的考虑不是很周全， 敬请学校课题组、有关专家和学者给予帮助和指导，同时也希望广大一线教师给予具体建议。 2、已有的研究 我们在初中思想品德学科中开展双语教学的实验已经有一年多的时间了，在实验的过程中我们参阅了很多有关双语教学的书籍和期刊杂志，还有其他一些省市开展双语教学的具体实践研究活动。依据建构主义教学理论和美国应用语言学家克拉申（S.D.Krashan）的语言习得理论，在思想品德课教学中开展了一些专业词汇渗透式的双语教学实验。我们认为思想品德学科双语教学，即在思想品德学科过程中用英语进行教学，是通过思想品德学科知识的学习来习得英语。其中，获取思想品德学科知识并运用于实际生活，为学生思想品德健康发展是主要目的，英语的学习则以“Use”为目的，以“Know，but not understand”为基点，终极目的是为了让学生习惯使用汉语和英语进行思维，并能在这两种语言之间根据实际需要和具体情况进行自由切换，使他们具有跨文化交流的能力，并树立跨文化的意识。 3、我校的外语特色突出 走进我校，你就可以感受到良好的校园英语学习环境：校名用汉英双语拼写；办公楼前的广场上刻满了汉英双语名人名言；学生教室、教职员工办公室均为英语拼写；外研楼里的走廊里挂满了学生的英语作品，还有四层精心设计的英语城；多种英语校本读物；广播台的英语节目；每年的校园英语文化节和赴英国、美国、澳大利亚等国家的夏令营活动，另外，还有每年还有新西兰、澳大利亚、荷兰等国家的学生到我校的参观、听课等交流活动……，在这种对外交流中，其他学生不仅对学校开设的除英语外的其他课程感兴趣，同时，他们对于我国学生对中国社会大事件的看法也有了解的需求，比如他们会询问学生十七大期间最关注的是什么问题？如何理解和谐社会？怎么构建和谐社会？什么是三个代表？等等诸如此类的问题，而这些问题，我们如果在思想品德课上以词汇的方式进行渗透，就会使学生在交流中更加自如，也便于外国友人理解我国的相关政策。 二、初中思想品德学科双语教学的设计原则 1、坚持正确的思想导向。在双语教学中，无论是何种材料的选择还是英语知识的学习，都必须要坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。在教学的实施过程中，要准确把握课程目标，坚持正面教育的原则，弘扬社会主义主旋律。 2、体现思想品德学科特征。思想品德是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，具有思想性、人文性、实践性、综合性的特点，帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是思想品德课程的追求，而坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一则是思想