苏教版4语复习计划.doc

语文备课大师 目录式免费主题备课平台！ PAGE  语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 《三顾茅庐》第一课时教学设计 周庄小学 高晓娟 教材分析： 本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第三次拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才、求贤若渴、诚心诚意的思想品格，也体现了诸葛亮洞悉天下大势，胸中早有应付之策的雄才大略。 全文共五个自然段，以事情发展情形为序，可以分为三个部分。 第一部分（第一自然段）：略写刘备两次前往隆中拜访诸葛亮，没有见着。这一部分简要交代事情：两次拜访，都未见着。同时必须重视的是刘备拜访的态度和目的：诚心诚意，辅助自己。这一部分也为第三次拜访定下基调。 第二部分（第二至四自然段）：具体叙写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。这一部分是全文的重点，按照??情的先后顺序，层次分明地展开：先写出发之前。突出了关羽、张飞和刘备的不同态度，显现了刘备对诸葛亮的敬重，为下文具体描写作了铺垫。其次写见面之前。隆中的优美自然景色映衬了诸葛亮的高雅不俗；接着写刘备在半里多远处“下马步行”，适值诸葛亮午睡未醒更不敢惊动，继而是阶下等候满含恭敬，最后才堂见面，这儿环环连接，突出了刘备的求贤谦恭之态。 再写见面以后。诸葛亮分析形势，提出策略，刘备听了茅塞顿开，既表现了诸葛亮的雄才大略，又表现了刘备对诸葛亮的佩服和赏识。 从出发前写道见面前最后写见面后，眉目清晰，人物性格跃然纸上，让读者有耳闻目见之感。 第三部分（第五自然段）：叙写刘备对诸葛亮的亲密之情和敬重之意，反映了刘备贤才的正确认识好真诚态度。这一部分其实不是“三顾茅庐”的直接体现，却是带来的良好效应，所以不宜详写，略作点染就顺势收篇了。 两次拜见（略）至第三次拜访（详）至亲密友情（略），显示了本文层次分明、详略有致的结构特点 设计理念： 　　“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。 教学目标: 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课生字，了解词语的意思。学会两个多音字。 3、感知课文大意，按事情起因、经过、经过给课文分段。 教学重难点:正确流利的朗读课文，了解课文大意。 教学过程： 一、谈话引题，导入新课。 1．师：同学们，中国古代曾经有过一个时代叫做三国，你知道那是一个怎样的时代吗？学生试讨论、交流。 师：那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是国为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》，作者是——学生说(罗贯中)。《三国演义》是中国四大名著之一，你知道另外三部吗？学生先说说。 2.连一连： 　　《三顾茅庐》　　　　　 罗贯中 　　《红楼梦》　　　　　　 施耐庵 　　《西游记》　　　　　　 曹雪芹 　　《水浒》　　　　　　　 吴承恩 学生自由交流。 3.谈话：师：听说我们同学都很爱读书，读过《三国演义》吗？ 是啊，《三国演义》是我国四大名著之一，作者塑造了众多栩栩如生、个性鲜明的人物。对于《三国》中人物，你最喜欢谁？为什么？学生交流。 4.师：老师也最喜欢诸葛亮，诸葛亮神机妙算，上知天文，下晓地理，是不可多得的人才，各诸侯国都想请他出山。今天，我们一起来学习课文《三顾茅庐》，来了解诸葛亮是怎样被请出山的。 二、初读课文，整体感知。 (一)质疑，自学课文 1.教师板书：三顾茅庐 2. 质疑 a.读题，说说“顾”、“茅庐”的意思 b.说说课题的意思 c.交流自己知道的复姓 3.带着问题大声朗读课文 （二）检查，交流学习情况 1.交流课题意思： 课题《三顾茅庐》是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。现在，我们就边读边想：“三顾茅庐”是什么意思？提示一下：说的时候可以用上一些课文中的词句。开始！ 师：差不多了吧，谁来说说？ 生：三顾茅庐就是三次来到诸葛亮的家。 师：不错，能加上一个谁，就更好了！ 生：三顾茅庐就是刘备三次来到诸葛亮的茅草屋，想请他帮助自己完成统一国家的大业。 师：很好，不但加上一个谁，还把原因也说出来了。要是能说清结果就更完整了。 生：刘备很仰慕诸葛亮的才干，三次来到诸葛亮的家，恳请他帮助自己完成统一国家的大业，诸葛亮盛情难缺，答应了。 师：对，这样就很完整了。你有一个次用得真好，是哪一个？ 生齐生说：恳请。 师：对！三顾茅庐，三顾茅庐就是一个姓刘名备的人，恳请一个姓诸名葛亮，字孔明的人帮助自己完成统一国家的大业。 （教师边说边板书“刘备”、“诸葛亮”、“恳请出山”）对吗？