英语市级课题修正版].doc

安徽省亳州市教育科学规划课题 第一阶段计划 课题名称提高高中生英语书面表达能力的策略研究课题批准号BZJKT058课题承担人苏 淑 平 　金 桂 芳所在单位亳 州 三 中 安徽省亳州市教育科学规划领导小组办公室 制 2014年5月 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 开题时间：2014年10月22日 地点：亳州三中报告厅 评议专家：亳州三中校领导、教科处领导以及其他课题组专家 参与人员：课题组全体成员二、开题报告要点： （一）问题的提出： 书面表达是英语语言能力的输出，可以真实地反映出学生的审题、想象、思维和语言表达能力，是对学生词汇、短语结构、句型和语法等知识的考查。书面表达作为英语高考试题中的重要组成部分，分值之大，在教师的日常教学和学生的英语学习中都显得尤为重要。然而，历年高考阅卷发现，很多学生的书面表达不尽如人意，丢分很多，一致影响到考试的总成绩。分析导致这种现状的原因认为有以下两个方面： 1．学生存在的问题： （1）.“萝卜坑”英语，即通常所说的汉式英语。 在写作过程中过于依赖汉语，根据汉语思维对英语进行“一对一”的汉式翻译，缺乏英语语感，缺乏句式结构的积累或者有积累但不会应用。如：I not like study English. （2）.时态和语态概念模糊。 首先，不明白最基本时态用法，如：I studied hard now and become a teacher in the future.这句话表达的应该是------现在努力学习将来要成为一名教师，所以前半句应该用一般现在时而后半句应该用一般将来时。其次，没有掌握主动与语态的被动结构。如;Tom is found his bike steal. Tom发现应该是主动，另外自行车和偷之间应该是被动关系才对。 （3）.主谓不一致 表现在动作的发出者与其动词不能形成主谓关系，如：The city is very large and can earn a lot of money. 或者 The students here is very excellent. 第一个句子The city 和earn a lot of money关系错误，第二个句子students 是复数应该用are . （4）.词语使用错误 词语搭配，习惯用法等不熟悉，导致句子错误。Can you tell me the reason of the accident? Reason 应该和for型搭配才对。 （5）.整篇文章行文不连贯，不局不合理 缺乏关联词的使用，没有句式结构，通篇都是简单句或绝大部分是简单句。 2．教师存在的问题： （1）.缺乏书面表达的教学材料 很多教师没有书面表达的材料，只是在每次考试之后利用试卷上的写作来给学生讲解及练习一下书面表达，甚至有些教师只是简单的给出范文，不做任何进一步的分析，练习等，所以，以这样有限的材料作为练习写作的方式是很难达到提升学生写作水平的效果的。 （2）.不重视书面表达的教学 平时很少对书面表达的练习，甚至不练习，只是在高考临近的时候才进行突击，这样是很难保证高考的写作质量的。还有些教师布置一些写作作为家庭作业，学生在没有教师的指导下独立完成写作，得不到及时的指导。对于交上来的作业，教师也只是大致批改一些可见的简单错误。 （3）.不能让学生发挥主导作用 在写作课上，绝大多数情况下都是教师占着主导地位，整个写作课成为教师的“满堂灌”，教师也是疲惫不堪，苦不堪言。加之教师应对的学生多批改任务重，当然其效果也不尽如人意。 综上所述，针对英语书面表达目前的现状，深切感受到书面表达对英语教学举足轻重的作用。在这样背景下，在此对如何提高高中生英语书面表达能力的策略探究一下。 （二）本课题概念的界定 本课题所界定的“策略”是指如何提高高中生英语书面表达。也就是针对高中生，作为一线教师我们要研究出具体的且行之有效的写作方法。 《中学英语新课程标准》有关英语的学习有如下要求：学生应该掌握听说读写译五种基本技能。众所周知所有的知识技能都是相辅相成缺一不可的，书面表达是课程目标中一个重要的组成部分，对于英语的学习和推广起着不可或缺的作用。英语学科教学的主要目的不仅仅是机械的记住几个单词，知道几条语法，学会说几句英语，还包括书面的表达。让理论中的条条框框不断地升华，由日常随意的口头形式上升到正式的书面形式。 高中英语教育改革的核心思想是英语要面向全体学生，全社会，全人类。俗话说：“活到老学到老”。人的一生都在学习，人一辈子都是学生。高中生是承前启后的生力军，也是人生重要的过渡阶段。如何研究出适合高中学生的书面表达策略，关系着整个社会的人才的培养