英语新课标简答题.doc

英语新课标的简答题 1、如何理解义务教育阶段英语课程的性质？ 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其它相关科学文化知识奠定基础。 就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 2、 义务教育英语课程的基本理念？ （一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值 （二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异 （三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性 （四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性 （五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道 3、英语课程的总体设计思路是怎样的？ 英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 4、义务教育阶段英语课程的主要目的是什么？ 义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。 5、义务教育阶段英语课程的总体目标是什么？ 义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。 6、如何理解五维目标之间的关系？ 综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。 7、简述《课标》给老师们提出的教学建议。（至少3条） （一）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础 （二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力 （三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力 （四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力 （五）结合实际教学需要，创造性地使用教材 （六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率 （七）不断提高专业水平，努力适应课程的要求 （八）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习管道 8、简述《课标》给老师们提出的评价建议。（至少3条） （一）充分发挥评价的积极导向作用 （二）体现学生在评价中的主体地位 （三）依据课程目标要求确定评价内容与标准 （四）注意评价方法的合理性和多样性 （五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程 （六）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力 （七）注意处理教学与评价的关系 （八）小学的评价应以激励学生学习为主 9、英语学业考试的命题应遵循什么原则？ （1）要依据课程标准来确定考查内容与标准； （2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识； （3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平； （4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题； （5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量； （6）要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。 10、根据你的教学实践，简述学习策略与学习方法的区别。并举例说明。 （1）学习策略包括学习者对学习的认识，以及在学习过程中采取的具体做法、步骤等行为；学习策略既有宏观的，也有微观的；有抽象的，也有具体的。 这是对学习策略的一个广义的定义。根据这个定义，学习策略包括学习方法，但不是所有的学习策略都是方法。 （2）广义的学习策略包括方法和技巧。 （3）策略与方法的区别类似于战术与技术的区别。 下面以学习中遇到生词为例来说明方法与策略的区别。学习中遇到生词，学习者可以查字典，也可以从上下文猜测，也可以问教师或同学，还可以干脆忽略不管。这些都是具体方法或技巧，但是，学习者遇到生词时并不是使用所有这些有利于解决生词问题的方法或技巧，而是选择期中的一种方法或技巧。那么，选择哪种方法或技巧呢？学习者需要根据当