第4章教学设计的原理与方法.pptVIP

第四章 教学设计的原理与方法;本章主要内容;第一节 教学设计概述;一.教学设计的概念 教学设计(1nstructional Design ，ID) 也称作教学系统设计(1nstructional System Design ，ISD)教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。;教学设计是以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的步骤和方案为目的过程。 教学设计所形成的具体产物是经过验证的教学系统，这个系统是一种包含多种要素的、能实现某种目标的、具有一定功能的不同层次的综合体，它可能是一门课程、一个教学方案、一种教学软件或一组教学资源等。 ; 教学系统设计的本质: 设计性 教学系统设计是设计科学的子范畴,它既具有设计活动的基本特征,同时由于教学情景的复杂性和教学对象的丰富的个体差异性,又具有自己的独特性。 ; 教学系统设计的学科性质: 1.ISD是一门应用性很强的桥梁性学科 ISD是连接基础理论与实践的桥梁,把教与学的理论与教学活动实践活动紧密地连接起来. 2.ISD是一门设计学科 设计的本质在于决策、问题求解和创造。ISD的实质就是问题求解，并侧重于问题求解中方案的寻找和决策过程。; 教学系统设计的不同层次: 1.以“产品”为中心的层次 ISD把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等当作产品来进行设计。 2.以“课堂”为中心的层次 这个层次的设计范围是课堂教学 教学方案 3.以“系统”为中心的层次 针对较大、较复杂的教学系统进行设计，如一所学校或一门新专业的课程设置等; 理解教学设计的定义时，要义有六： 1、教学设计的理论基础是传播理论、学习理论和教学理论。 2、教学设计的指导思想是系统科学方法论。 3、教学设计的依据是对学习需求（包括教学系统内部和外部的需求）的分析。;4、教学设计的任务是提出解决问题的最佳设计方案。 5、教学设计的内涵共有五个方面：调查、分析教学中的问题和需求；确定目标；建立解决问题的步骤；选择相应的教学活动和教学资源；评价其结果。 6、教学设计的目的是使教学效果最优化。;二.教学设计的基本原理 根据认知学习理论、教育传播过程的特点和系统科学的原理，我们把教学设计分析教学问题和需求、确立解决问题的方法和步骤的基本原理归纳为目标控制原理、要素分析原理、优先选择原理和反馈评价原理。;（一）目标控制原理 目标控制原理是指教学过程中教师的活动、媒体的选择和学生的反应都会受到教学目标的控制。 ;（二）要素分析原理 要素分析原理指对构成教学系统的各个组成部分进行分析，找出对系统性质、功能、发展、变化有决定性影响的要素进行研究，而把次要因素忽略 ;（三）优选决策原理 优选决策原理即应用系统科学方法，对各种待选的教学设计方案进行比较评价，从中选取最佳的策略 （四）反馈评价原理 反馈评价原理即利用反馈信息，对教学效果进行评价，并对设计的教学策略进行修改 ;三.教学设计的基本内容 教学设计的基本内容可以概括为三个部分： 分析教学需求，确定教学目标; 设计教学策略; 进行学习评价。 ; 一、多种媒体组合教学的基本思想 二、课堂多种媒体组合教学设计的基本内容;一、多种媒体组合教学的基本思想 多媒体组合教学是指在以班组授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统教学媒体的有效成分，使两者有机地结合起来，各展所长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。; 随着信息技术的发展，参与课堂教学的媒体，有原来以音像技术为基础的媒体外，当前，多媒体组合课堂教学已有了新的发展，表现在：（1）逐步把多媒体计算机、大屏幕电视技术，以至计算机网络技术引进课堂；;（2）课堂教学媒体的作用，由媒体作为教师的辅助工具，转化为学生的认知工具，逐步建立“基于学习中心”的课堂教学环境； （3）应用基于建构主义学习理论的教学设计理论和方法，设计课堂教学过程模式结构，促进课堂教学模式和教学方法的变革。;二、多种媒体组合教学设计的基本内容 根据教学设计的基本内容，基于课堂教学的多媒体组合教学设计整个教学过程主要包括几个方面的内容，即确定教学目标，确定教学策略，进行学习评价和教学设计的评价。 ;第二节 基于课堂教学的多种媒体组合的教学设计;三、学习内容和学习目标的分析 教学设计以分析教学需求为基础，需求就是指要学习什么（即学习内容），预期达到的水平（即教学目标）。因此，教学设计的第一步就是要分析