英语研究性学习—于静.doc

Unexplained Mysteries of the Natural World 《世界未解之谜》 研究性学习设计 作者姓名于静任职单位山东青岛市39中学学科高中英语年级高一年级单元标题Unexplained Mysteries of the Natural World 《世界未解之谜》研究性学习名称专题四： 写一篇介绍实际未解之谜的博文，由writing 和Task栏目组成，侧重信息搜集和写作。小组成员高一、2班、5班全体同学所需时间课下一课时，课上一课时【学习目标】（或概述）概述： 本专题写一篇介绍实际未解之谜的博文，由writing 和Task栏目组成，侧重信息搜集和写作。通过以上三个专题的学习，学生基本上掌握了如何表达世界未解之谜，而本专题就是在此基础上将习得的知识转化为能力，通过上网浏览、查阅资料等手段了解探索世界未解之谜，并运用本单元所学的词汇、短语和句型写一篇介绍实际未解之谜的博文，由知识的输入转化为能力的输出。专题之间的关系：专题知识由浅入深；专题内容由简单到复杂；活动内容一环扣一环，紧紧相连，围绕主题展开。 1. 写前研究：网上收材料为写作做准备。 2.写中探究活动： 通过研究课文，听力等材料了解写作特点 3. 写后探究与输出活动： 通过小组讨论手，学生自己去呈现博文，在此之间同学们可以互相修改，已达到最好效果，老师也可以参与其中。最后向其他同学展示自己的作品。 学习目标 知识与技能： 1.运用本模块所学词汇和短语，完成所有书面练习；； 2.能够模仿阅读文章的结构撰写一篇介绍某个自然不解之谜的短文。 过程与方法： 1.通过橱窗、板报和博文写作训练学会如何利用本单元词汇和句型描述和介绍世界未解之谜 2.通过讨论修改文章，提高用英语进行情景交际的能力； 3.通过网络搜寻、查阅图书等增强迅速获取信息、处理信息的能力 情感态度与价值观： 1.通过查材料学习了解一些世界未解之谜。 2.在小组活动中提高互助互谅的团队意识，发扬协作精神； 3.利用网络平台和多媒体技术交流或展示研究成果，提升信息技术素养。【情境导入】通过播放尼斯湖水怪音像材料让学生了解世界未解之迷，让他们体会如何向大家介绍世界未解之迷【任务与预期成果】1.根据所做作业及课前的信息搜集，小组讨论分析影响写作提高的因素； 2.根据所做作业及课前的信息搜集，小组讨论探究提高写作的策略和方法； 3.展示一篇范文让学生欣赏讨论 4.学生仿写，然后小组讨论修改 5．最后呈现作品【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节）写前研究活动： 1.划分小组、布置研究任务 ： 写作训练是英语学习的一个很重要的组成部分，本单元内容离学生生活相对较近，在英语学习中作用较大，而影响写作的因素很多，因此必须划分好研究小组，为顺利完成写作任务做好文化背景、语言知识和写作策略的准备。根据异质分组的原则将全班划分为8个小组。 2.文化背景探究： 每个小组分别选择一个世界未解之迷调查研究，通过因特网、图书馆等教学资源了解这个未解之迷，然后小组讨论整理研究结果，交由老师打印分发给每位学生，达到资源与研究结果共享，为写作练习的顺利完成做好文化背景储备。 3.知识探究及内容预测： 根据课本Module File 部分，小组讨论识别写作中可能遇到描述怪物等有关的生词、短语和对话，为写作练习的完成做好知识上的储备。 写作活动： 1.情境导入： (1) 尼斯湖水怪照片展示 看这些令人惊奇的图案片！知道它们是什么吗？是的，它们是传说中的尼斯湖水怪 (2) 问题导入： 怎样描述世界不解之迷？ 2.看范文尝试写作结构划分 现在看范文，尝试自己划分你的文章结构 3.小组探究分析写作的不良因素： (1) 问题导入： 你们能找出影响写作的原因吗？ (2) 探究影响听力的不良因素： 根据所做作业情况，小组成员共同探究影响写作的不良因素。 (3) 呈现探究结果： 各小组把探讨结果：影响写作的不良因素写在题板上，每组选一位代表展示给大家。 4.小组合作探究写作策略和技巧： (1) 问题导入：? 如何才能写的好？ (2) 小组合作探讨提高写作能力的策略和技巧： 小组合作，探讨写作技巧。 根据写前搜集的资料、所做作业情况、以及影响写作的不良因素，共同探讨提高写作能力的策略和技巧。 (3) 呈现探究结果： 各小组把探讨结果：提高写作能力的策略和技巧写在题板上，选一位代表展示给大家。 5.根据writing中的继续探讨写作技巧： (1) 问题导入： 除上述你们探讨的方法之外，还有别的方法提高你们的英语写作能力吗？ (2) 活动过程： ◆ 多媒体展示写作范文，让学生体会写作特点 ◆ 小组讨论写作特点； ◆ 多媒体展示写作特点 (3)小组讨论总