英语课程基准解读.doc

英语课程标准解读第一章 国际外语课程改革的趋势一、世界各国对中小学英语课程的认识1、学习外语有利于人的全面发展和人才素质的提高。2、学习外语符合信息时代的需求。3、学习外语有利于学生在多元化社会中发展。4、学习外语有利于认知能力的发展。5、学习外语有利于良好的性格、品格、意志和交往合作精神的发展。二、简述外语教研的发展趋势1、在课程总体目标上：从以单一的学科教育向以全人教育为目标的转变，从升学教育向终身教育的转变。2、在教学观念上：从重语言知识的传授向语言知识与语言技能并重的转变。3、在教学模式与方法上：从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。4、在课程评价上：从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式的转变。5、在教育技术上：从简单的黑板粉笔向多媒体教育技术的转变。6、在研究焦点上：从教什么向如何教的转变，从学什么向如何学的转变。第二章 近20年来我国基础教育英语教学大纲的发展三、简述1977——2000年中小学教学大纲的发展过程自1977年以来，我国中小学英语课程发展大体分三个阶段：1977——1990，1988——2000，（前两个为教学大纲）1999至今（课程标准）（一）第一阶段的特点1、外语成为我国中学的一门基础学科，受到了社会的普遍重视。2、已经注意到外语教育的差异性。3、强调外语教学的实践性，提出了“精讲语言基础知识，着重培养学生运用语言进行交际的能力”。4、注意培养学生的兴趣，发挥他们的特长。5、建议“根据中学不同的需要，编写出几套符合外语教学规律，受师生欢迎的好教材”。（二）第二阶段的特点1、第二阶段的课程研制是在国家义务教育法颁布之后，引进了交际语言教学的思想。2、单独组织编写了高中英语教学大纲。3、实施也比过去规范，经历了实验、评价和修改等程序。总结起来，第二阶段的课程研究的进步主要体现在8个字上：“科学、规范、开放、完整”。四、中小学英语课程的发展和存在的问题1、教学目标：由单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变。2、教学要求：实施义务教育，教育应面向全体公民。3、教学观念和方法：（选择）（转变观念、改进教学方法）成为20世纪末英语教学改革的中心话题（1）明确英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力。（2）提出了四项技能综合训练，不同阶段各有侧重。（3）强调处理好语言教学的文化的关系。（4）注意发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。（5）重视利用直观教具和现代化教学手段，努力创设英语环境。4、教材：其变化一是现代化，二是多样化。5、测试改革：使（单一测试）上升为关注学生语言能力发展的多元评价系统。第三章 关于“课程性质”的说明五、为什么要把英语列为义务教育阶段的必修课程（1）学习英语符合新世纪对人才素质的需要；（2）学习英语符合信息时代的要求；（3）学习英语符合多元化社会的需要；（4）学习英语有利于开发学生的智力、使学生形成良好的性格、高尚的品格和坚强的意志。六、简述英语课程的任务激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。第四章 关于“基本理念”的说明（六条基本理念）七、简述英语课程的目的培养学生的语言能力，思维能力和创新能力；另外，在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。八、简述《标准》的基本理念（一）面向全体学生，注重素质教育1、面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。判断题：义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子学生或少数高才生。2、注重素质教育的含义是：英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生人文素养，增强实践能力创新精神。(二)整体设计目标，体现灵活多样整体设计目标指：《标准》中贯穿小学三年级至高中三年级英语课程的九级目标体系。打破了以往按学段划分目标的体系。（三）突出学生主体，尊重个体差异1、突出学生主体：（1）英语教学要始终使学生发挥主体作用。（2）在英语课程的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。（选择）学校、教师、课程都是为学生服务的。2、尊重个体差异是指英语课程要充分考虑到学生在现在基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。（四）采用活动途径，倡导体验和参与让学生在学习过程中不仅