英语课程改革小结汇报.doc

新课程改革总结报告 新课程改革意在构建体现多样化、选择性的课程结构，打破旧的传统课程背景下不论学生基础与潜质，不顾学生兴趣与特长，忽视个性差异的弊端；以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。2003年9月起，根据上级教育部门的部署，我校从一年级开始实施各学科新课程实验，经过近10年来多师生们的努力，现已完成了全校各年级新课程实验，我们在实践中经历了成功和失败，得到了许多的启示。现谈谈我们在课程改革中的一些成绩和感悟： 一、教师的课程理念的改变： 我校是一间有四十年历史的老校，学校教师绝大部分年龄都超过的四十五岁，教龄时间长，教学思想较传统，过去的旧课程是以知识的传授和技能的培养为主，而新课程除了要老师传授知识和培养学生的技能，还要注重对学生的三维目标进行培养，这种重大的转变在课程改革中推进很艰难，但十年过来，绝大部分的教师还是转变的观念，制定并实施了课程的三维目标培养。 二、教师课堂教学的模式的改变 （一）课堂出现生动的学习场景。 新课标要求课堂教学师生互动、平等参与，注重学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，教师们面对新课程，迸发出前所未有的探索、研究热情，课堂教学的组织形式逐步发生的变化。乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识。教师们已经有明显的小组合作教学意识，有的教师有强烈的研究欲望，有的教师有初步的探索意识，尽可能地组织学生运用合作、小组学习方式---四人一组组成一个的“小家庭”，在培养学生合作与交流能力的同时，积极调动每个学生的参与意识和学习积极性；课堂上经常出现讨论、交流和合作学习的场面，而教师们更是尽可能地使用鼓励性语言，平等的话语，与学生的距离拉近了，学生对学习比以前更有兴趣了。逐渐地,我们的课堂呈现出了师生互动、生生互教互学的生动场景。学生学习的自主性被激活，学习方式和思维方式发生了质的飞跃，课堂不再只是知识的交流，课堂充满生机和活力，学生多了思考的空间，教师成了学生学习中的伙伴、朋友。学习变成了一种交流、讨论和对话，是一种真正意义上的探究式学习。这种合作的氛围甚至延伸到了课外、校园，许多班级出现小家庭“一家人”互相合作、互相关心、互相鼓励，共同努力，共同进步的情况，如四（1）、（3），五（1）班及小家庭合作玩游戏，合作养花种草，合作清洁卫生，合作完成教师布置的其他工作，小家庭成员成了亲密的好朋友。 （二）、积极申报课题，开展教研实验。 新课程改革是一项教学的重要实验，增强科研意识是搞好课改的基础和前提。我们充分发挥各科组集体备课的优势，各年级以学科为单位成立了教研小组，研究选择了教研实验专题，制定研究活动计划，确实开展活动。例如语文学科由过去的低年级开始以“小组合作学习”为研究专题，中年级以“语感教学研究”为教研专题，到这两个学期的申报市课题《小学语文中国学教育的实验研究》的课题研究，数学科组实施“5+15+20”教学模式；英语科组在2009学年进行的国家教育部“基础教育英语教学评价试验项目试验研究”——“学生学业成绩报告内容与形式”子课题研究。以上的课题均能根据新课程制定研究活动计划，确实开展活动。教研活动既注重切实解决实际教学问题，又注重概括、提升、总结经验、探索规律。学校对计划的撰写作了辅导，就具体操作问题提出了要求。开展教研活动是以课例评析为主（围绕着专题备、听、评、思），学校领导带头参加集体备课和研讨课的听课、评课活动。教研实验活动围绕着课程改革的理念，注重切实解决实际教学问题，注重概括、提升、总结经验、探索规律。 （三）教师的新课标意识在教学过程中得到体现 1、通过对新课程的研究和实验，我们的教师学习了大量的教育理论，教改经验，促进了教学观念和教学行为的转变。 （1）、实现了师生关系的转变。 （2）、实现了由“传授”到“指导”的转变。 （3）、对教学过程的设计发生变化。教师们能充分了解学生已有的学习经验，从学生的认知特点和实际接受水平出发，灵活地处理教材，拿出符合学生知识和心理需求的教学设计。 2、从我们对教师的听课中看出，许多的教师能在组织课堂过程中体现了三维目标意识、合作意识、情境意识和评价意识；教师们普遍反映：情境教学新课标实验的合作学习方式确实能使学生思维活跃，发言积极，能提出问题、收集资料，学会利用多种手段，通过多种途径获取信息的方法，确实提高了学生的独立学习能力。 三、教学评价形式多样 从观察教师的课堂教学评价话语和行为来看，由90%以上的教师已经走出了“为评价而评价”的误区，由过乱、过烂、过露的教学评价转变为真实、规范、科学的教学评价。引进多元化的评价方式，有激励性评价、暗示性评价、及时性评价等，在评价手段上，有星级评价、小红花