《中外历史人评物说》教学建议.ppt

朋友们，下午好！;《中外历史人物评说》教学前的;提 纲;一、理解《人物评说》课程标准和指导意见的支点;1、理解对象的历史事实问题。;（二）历史人物理解中有三个基本问题：;（2）文明是由人创造的；人是文明的产物。;①“渐变”是常态，“突变”是变数，“渐变”孕育着“突变”， “突变”则改变着“渐变”的方向和速度。;（二）历史人物理解中有三个基本问题：;②理解历史人物不能仅仅关注其活动的结果，还要 了解其活动的过程。在某些时候，我们不能因为 历史人物某项活动的结果符合（或违背）了历史 发展的趋势，推动（或滞缓）了历史的正向运动 而忽视了对其达到结果的过程的拷问。 ;（二）历史人物理解中有三个基本问题：;（一）对“过程与方法目标”的理解;2、可以借鉴的两个版本的“过程与方法”设计与表述;2、可以借鉴的两个版本的“过程与方法”设计与表述;①搜集、归类（历史人物活动属性归类；历史人物 生命时间归类和心理精神归类等多种归类法）和人 物多方面的资料；人物活动史料真伪判断。 ②合情合理地推理和判断历史人物的心理活动和精 神世界；能够尝试复原历史人物的活动片段并加以 形象地表述。 ③能够基于历史人物的活动，运用历史地和现实地 尺度同情地理解历史人物并能够运用通畅的语言加 以表达。 ④ 能够真实地、理性地并运用通畅的语言表达自己 从历史人物理解中收获的智慧、道德力量和精神感动。 ;4、达成过程与方法目标的三个基本理论支撑、 及其三条基本途径;2、达成过程与方法目标的三个基本理论支撑、 及其三条基本途径;以《圣雄甘地》一课为例;设计二： 1、阅读《圣雄箴言录》中关于非暴力思想的文字片段， 提炼“非暴力思想”的主要内容。;设计三： 1、查阅相关资料，制作甘地生平及其所处社会发展 关系图。（要求：简洁明了；生动有趣。）;1、谁的情感态度与价值观？;二、反思三维目标：关系；理解；评价;二、反思三维目标：关系；理解；评价;二、反思三维目标：理解；关系；评价;以《中国的民主革命先行者孙中山》的教学目标设计为例;以《中国???民主革命先行者孙中山》的教学目标设计为例;2、历史思维能力试题评价： SOLO（可观察的学习成果结构）分类评价。; 三维目标统一于课堂教学设计的灵魂、课堂教学的 过程和学业的评价之中。;2、多元历史事实或者价值判断的辨析。;1、实事求是。 有一分史实，说一分话； 有功说功，有过说过，功不抵过，过不辱功； 对历史人物进行“三七分”式的评定似有不妥。 ;3、教学设计预想：;③思辨和认识：;不要远距离扫射； 不要近距离感染。;谢谢大家！;历史教学的本质