一般高中新课的程方案介绍.ppt

普通高中 新课程方案介绍;一、我国普通高中课程存在的问题 二、国际课程改革的方向和发展趋势 三、我国普通高中新课程的研制过程 四、普通高中新课程方案的介绍;一、我国普通高中课程存在的问题 ; ;统一性强，缺乏多样性和选择性，不能满足社会发展和学生发展的多样化需求； 内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，不能反映科技和社会发展的新的成就；; 教学观念落后，方法单一，学习方式单一被动，缺少自主创新和实践的机会；应试倾向严重； 评价的手段、内容、方式、目标单一；追求考试结果，忽视学生的发展过程，影响学生人格的健全发展； 管理方式过度集中，过分统一，不能适应地方和学校以及学生的多样化发展的需要。; 近乎所有的学生用同样的时间、同样的速度、学习同样的内容，参加同一张试卷的考试。;普通高中课程实施现状调查 调查方法：典型抽样和分层抽样； 调查范围：北京、辽宁、江苏、广东、黑龙江、江西、广西、河北、山西、宁夏等10个省（市、区）； 样本数量：不同层次学校的学生样本14036名、教师样本1650名、校长样本158名；;学生终身发展最重要的基本素质;校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标;学生认为学校教育实际关注的目标;对高中课程 内容容量的看法;学生对学科课程的具体感受;教师、校长对高中课程内容与学生生活经验关系的认识;学校开选修课的情况;学生最喜欢的课堂教学方式;关于学生作业的调查;公众对学生作息时间的反馈;学生及社会公众对考试成绩的看法; 对北美、欧洲、东亚等20多个国家和地区90 年代以来开展的高中课程改革作了比较研究。;在培养目标方面，各国普遍关注：; (1)谋求课程的基础性、多样化和选择性的统一。; 韩国 考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系” 。 （第七次基础教育课程大纲，1997年12月）; (2)将学术性课程与学生的经验和职业发展有机结合。 ; 德国 把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择的能力，同发展学生参与社会民主建设的意识、对社会负责的态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，2000年）;英国 设计与技术 信息和交流技术 公民 综合学习;(4)赋予学校更多的课程自主权。;英国 高中生确定个人学习计划的步骤： 学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划； 在学习过程中调整学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划。; 德国 学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立的学习阶段； 学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的课程表； 不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。;(6) 实行学生选课指导制度。;(7)实行学分制。;三、普通高中新课程的研制过程; 组织了一千多名课程和学科专家认真学习《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革发展的决定》以及《基础教育课程改革纲要（试行）》。 采取集中与分散相结合，边研究、边论证、边征求意见、边修改完善的工作方式，在近两年的时间内，召开了十三次大型工作会议，完成了高中新课程方案和15个学科课程标准的送审稿。;在研制过程中，至立部长、王湛副部长、袁贵仁副部长多次听取汇报，并提出指导意见；;通过中科院、工程院和中国社会科学院向50名院士和12位学者征求对高中课程方案及15个学科课程标准的意见； 向教育行政人员、教研员、大学教授、一线教师等广泛征求意见；; 多次组织不同地区的普通高中校长（包括贫困地区的农村高中），就高中新课程方案的可行性进行论证； 邀请部分教育厅局长就高中新课程方案和实验推进策略进行研讨。;;（三）普通高中课程方案介绍; 以“三个面向”的指示和“三个代表”的重要思想 为指导，全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》；;适应时代发展需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。 ;2. 课程改革的具体目标;适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构； 创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力；;建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生