一般高中思想治政课.ppt

普通高中思想政治课 课程标准 研修提纲 朱明光;第一个问题:; 为什么必须坚持开设思想政治课程，国情是根本的因素。 “政治课要联系实际,与时俱进”，这是它的一个突出特点。 思想政治课的课程建设，要有专业化的研究基础。; 课程改革和发展的进程，总体上是积极的、开放的。如同国家改革和发展的大局一样，在渐进的过程中实现根本性的变革，这应该是推进课程现代化的大思路。审视这一进程，不可以割断历史，不可能一蹴而就，不可望“毕其功于一役”。面对当前所有的德育问题，既不能简单抛弃传统而盲目推崇“新观念”；也不能指望用回归传统的方式，匡正新出现的道德失范。 ;第二个问题：; 站在新的历史起点。 国际背景 国内背景 现代科技发展的影响 面对新的时代课题。;前所未有的发展的战略机遇期。 前所未有的各种矛盾的凸显期。 机遇大于挑战。 ; 确认这次课程改革的背景和课题，对于理解新课程的全部变化和调整都是极为重要的。比如，为什么我们对新教材的编写和使用，提出要“确立一条思路”“破解两个难题”“聚焦三大看点”“把握四种变化”，都是基于这一宏观背景的必然选择。 ;第三个问题：; 课程标准是法定文件，必须体现国家意志。课程标准的研制，需要集中各方面专家的智慧、吸纳必威体育精装版的学术成果，但实质上是政府行为。从这个意义上讲，我们都是执行者。;第四个问题：; 核心价值：这是一门进行马克思主义基本观点教育的课程。（理论教育） 重要任务：这是一门提高学生理解和参与社会生活能力的课程。（社会认识） 培养目标：这是一门培养公民思想政治素质的课程。（公民培养） ;名称的故事; 需要在学科课程的系统中把握。 课程目标的综合性。 学科知识的综合性。 需要在德育工作的系统中把握。 学校、家庭、社会 课程、时政、团队、班级 既要避免德育课程“学科化”，又要避免德育工作“课程化”。;作为中国特色的德育课程，具有不同于其他任何国家相关课程的意义和价值； 作为一门学科课程，具有不同于一般德育活动的学科特点； 作为学科课程体系中的科目，具有不同于一般科目的整合方式； 作为专门进行思想政治教育的学科，具有不同于一般学科教育的德育功能。 ;第五个问题：; 社会主义核心价值体系的灵魂。 贯彻“少而精，讲管用的”原则。 立足当前发展中国特色社会主义的实践，采用新思想、新观点、新论断。 一面旗帜，一条道路，一个理论体系。 ;邓小平同志在阐述“四有 ”培养目标时明确指出：“其中我们最强调的，是有理想”。 胡锦涛同志在阐述未成年人思想道德建设的总体要求时明确指出，要坚持“以理想信念为核心”。 这是进行思想政治教育最紧迫、最根本的使命，也是对本课程目标设置的根本要求。 ;理想信念的根基;“时代特征”与“基本观点”;关于理论教育的“学说” ;一脉相承 与时俱进;“一脉相承”：变与不变的辩证法;“与时俱进”：三个着眼点;魂与体;以中国特色社会主义理论体系的形成为例 ;时间和空间的界定;综观科学理论的“体系”;回望党的“六次代表大会”;聚焦党的“四个基本”;相互贯通、层层递进; 一脉相承、与时俱进，是我们描述马克思主义科学体系的关键词汇，也是我们把握理论教育内容形式的重要观点。 坚持理论教育，决不是否定课程变动的理由，而是支持课程变动的理由。 淡化学科体系，决不是弱化理论教学的要求，而是追求理论教学实效的思路。 ; 充分反映党的创新理论，是讲授马克思主义基本观点的主要使命，是进行理想信念教育的必然选择，是体现理论教育时代特点的内在要求，也是课程终究能够取得实效的根本保证。;老话重提：灌输之辨;生活之树常青;“灌输式”与“启发式”; 既要保持与初中思想品德课程的衔接关系，又要区分与高校政治理论课程的递进层次。（德育层面） 要使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（课程层面） 体现高中课程基础性与选择性的统一，既强调综合素质的培养，又提供基于自主选择的拓展性、应用性课程。（高中层面）; 加强实践环节，拓展教学空间。 面向现实生活，既提供“动手”操作的机会，又引领“动脑”思考的过程。 不断充实、拓展和更新课程资源。 倡导师生之间开放互动的教学方式；学生之间合作探究的学习方式。;;反对两个虚无主义。 反对两个教条主义。 反对两个经验主义。 ; 第六个问题： 以课程模块的建构为基础，如何理解新课程的基本框架？; 高中课