认识平面图形新教案.doc

教学设计 第一单元 认识图形（二） 第一课时：认识常见的平面图形 教学目标： 1.使学生直观地认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，知道它们的名称，并能识别，体会“面在体上”。 2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在。 3.在认识图形的过程中，发展同学们的空间观念。 教学重点： 初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。 教学难点： 从物体表面抽象出平面图形，建立平面图形的空间观念。 教学准备：多媒体课件，图片、几何形体模型等。 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1.同学们，今天我们的课堂请来了一位神秘的朋友，你们看看是谁？你们认识吗？（出示熊猫教具） 2.他给我们带来了各种形状的图形，我们一起来看看吧！（出示几何形体模型） 3.同学们还记得这些物体吗？说说它们的名字。 （长方体、正方体、球、圆柱体、圆锥） 4.长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的家庭里，除了立体图形这些成员，还住着一些成员，熊猫朋友也给我们带过来了，那就是平面图形。(出示图片：平面图形) 学生尝试说说认识的图形名字。 揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。(板书：认识常见的平面图形) (分析设计：结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。) 你想摸一摸这些面吗？你能把这些图形平平的面画下来吗？ 带着这些问题我们一起来学习今天的内容：认识常见的平面图形。（课件出示） 二、教授新知 (一)观察操作。 1.提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧! 2.汇报交流 说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?将几何形体模型分发给学生，让他们也摸摸。(引导学生说出“面”的主要特点是平平的、滑滑的。) (分析设计：通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。) 3.引导发现 (模型演示“面”在“体”上的分离过程) 师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。 (分析设计：通过“看”，初步体会面在体上。) （二）动手操作，合作学习 1.教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在白纸上呢? (分析：这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。) 2.小组合作完成。 3.汇报、交流不同的方法 引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。 (分析设计：充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。) 4.逐个认识长方形、正方形、三角形、圆等图形： 长方形 有四条直直的边，相对的边的长度相等，有四个角，是平平的面。 正方形 有四条直直的边，四条边的长度都相等，有四个角，是平平的面。 圆形 边是弯的，圆形没有角，圆形是一个平平的面。 三角形 有三条直直的边，三角形有三个角，三角形是一个平平的面。 5.小结 我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。 6.游戏：我说你想、你画。 试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。 同桌之间可进行互动练习。 (通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。) 三、巩固加深，迁移拓展 1.说出新出现图形的名称。(进一步体验“面”由“体”得。) 2.连一连：将图形与名字连线。 (分析设计：变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。) 3.找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形? (分析设计：教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。) 师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧! 说一说：这些交通标志牌是什么形状? (课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育) (分析设计：将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。) 4.数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的? 5.拼一拼 今天这节课小朋友学得很好，王老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内