让阳光照亮问题学生心灵.doc

PAGE  PAGE 9 走进问题学生的心灵 长春市第十九中学 陈洪侠 近年来，在学校教育领域出现了一个不容忽视的难教育群体——问题学生。他们表现出来的诸多不良思想特征、心理特征、行为特征、学习特征等日积月累，固化为难以矫正的逆反心理、顽劣习性。面对这一现实的问题，我们广大的教育工作者如何做到“能将百炼钢，化为绕指柔”呢？我认为问题学生并非是不可融化的坚冰，只要我们走近这一特殊的群体，揭开他们神秘的面纱，剖析他们的成长经历，就能找到教育他们的良策。 一、揭开问题学生的神秘面纱 什么是问题学生？问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。 很多问题学生摇摆于自卑与妄自尊大之间，在烦恼与困惑的伴随下疯长；一些家庭因为问题学生而闹得不得安宁；一些教师因为问题学生而感到教育的无奈与苦恼；社会也因为他们带着问题走出校园而麻烦不断。广大教育工作者亟需揭开问题学生那神秘的面纱，在对问题学生系统研究的基础上，我们将问题学生归结为以下五种类型： 1、学习困难型。这类学生的主要表现为：没有明确的学习动机，对学习不感兴趣，经常逃学，缺乏学习的主动性，遇到学习困难与障碍时缺乏必要的信心和勇气等。他们的学业成绩处于一种恶性循环状态中：教师、家长、同学的否定性评价助推了他们的自甘落后；他们自己学习不好，也不希望别人学习好，以至于采取一些异常的行为来干扰别人的学习，对抗教师的正面教育，以期引起他人的关注。 2、心理病态型。这类学生的心理病态主要表现为：一是损人不利己的心理病态。他们经常做出对他人有害、对自己也有害的事；二是信坏不信好的心理病态。教师苦口婆心的正面教育得不到这类学生的认同，却偏偏愿意接受扑风捉影的坏消息或是低俗的人生歪理；三是畏果不畏因的心理病态。有这种心理的问题学生，他们在做坏事的时候，心中总是抱着侥幸心理；当其不良行为暴露后，他们就感到惊慌畏惧；四是知错不改的心理。他们对自己的不良表现心知肚明，但并不想改正，甚至虽然想改正，却又控制不了自己，干脆破罐子破摔，结果在错误的道路上越陷越深。 3、行为偏激型。这种类型的问题学生容易冲动，不能容忍别人对他一点的侵犯。一旦脾气爆发，很难控制住自己，行为常常具有攻击性，有时还会对同学大打出手，与人交流也常常言语伤人。他们常常抱怨社会，抱怨世界，控告别人的种种不是和失误，把别人的错误扩大化。这种类型的问题学生数量虽然不多，但其影响却不小。一两个这样的问题学生就搅得整个班级管理混乱。 4、社交障碍型。社会心理学告诉我们：良好的社会交往可以减少学生成长中的孤独、寂寞、空虚、恐惧、痛苦情绪。而这类问题学生没有良好的社会交往，存有下列心理问题：自卑心理，在社会交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏交往的勇气和信心；恐惧心理，与人交往时（尤其是大众场合下），会不由自主地感到紧张、害怕，以致手足无措、语无论次；特殊的怪癖，使别人无法接纳，从而影响了社会交往；害羞心理，表现为社会交往中过多地约束自己的言行，以致无法充分地表达自己的思想感情；孤僻心理，有的是孤芳自赏，自命清高，不愿与人为伍。有的则是存有封闭心理、自傲心理或敌意心理，这都严重地影响着他们的社会交往。 5、品行不良型。品行不良是指学生不能正确认识自己和对待社会，法纪意识淡薄，经常违反道德准则或犯有较严重的道德过错。品行不良的问题学生通常有以下表现：偷窃，偷自已家里、学校或同学、商店、公共场所行人的财物等；暴力行为，如殴打他人或对他人进行威胁，也有相互殴打以及打群架的。还有所谓“收保护费”，即以暴力威胁弱小学生达到强行索取其财物的目的；欺骗，表现为说谎和考试作弊等，特别是考试作弊，具有广泛性和流行性；赌博，赌博方式有扑克、游戏机赌博等；网络迷恋成瘾、吸烟等也是他们常见的不良品行。 问题学生身上存在的问题往往是综合性的，以上分类并不能完全对号入座，但其问题却或多或少地影响了问题学生的健康成长与教育成效。 二、问题的种子谁播下？ 问题学生身上的“问题”，是多个因素长时间综合作用的结果。在此，我们从家庭、社会、学校、自我四大因素分析问题学生的形成原因。 1、家庭因素：重养轻育的恶果 在对诸多问题学生家庭情况的调查研究中，我们发现，一些家庭对子女的重养轻育现象比较突出：有的家长千方百计满足子女的物质需要；有的家长过分放纵、溺爱、娇惯子女，不能很好的履行家庭教育的义务；有的家长包办代替子女应做的事情，使子女产生依赖心理，缺乏独立判断和独立做事的能力。 家庭中的重养轻育，还表现在教育方法不当上。一些家长总是对子女存有过高的期待值，逼迫子女读书学习，挫伤了问题学生的学习积极性。