论文-英语课堂生活化.doc

PAGE  PAGE 9 浅论英语课堂的生活化 关键词：知识性，生活化，课堂教学 摘要：英语课堂要注重教学内容的知识性，整体性，实用性，而英语课堂的生活化，能使课堂教学变得形象化，趣味化，交际化。生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。 一. 教学背景 《英语课程标准》基本理念强调：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，要在教学中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作创新精神；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。?在日常的英语教学工作中，我们必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，而学生的英语学习可以从他们最感兴趣，最简单的并容易接受的内容入手，从他们身边的生活现象开始了解，从他们原来的基础下手，慢慢培养他们对英语的感觉和兴趣，使学生尽量用英语的思维去记英语单词。最终使英语课堂回归生活，将英语课堂交给学生，让他们用英语记忆生活当中出现的单词，去操练日常生活的情景，演绎生活中点点滴滴的故事。 学生学习英语的目的是在生活中正确运用英语。英语学生应该贴近生活，教师可将教学活动置于真实的生活情境之中，从而激发学生参与英语学习的强烈愿望，同时将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，提高学生的综合语言运用能力。英语教学的生活化，可以从英语单词，对话，写作和语法教学的几个方面逐步开展。? 单词教学： 老师一般可以用直观教学法来教单词，运用直观教学手段创设生活化的情境教学有三种方式：(1)实物或模型；(2)图片；(3)挂图。实物、模型和图片主要用于词汇的教学，如食品、服装，可直接用实物，加强感官效果，突出真实性。而生动形象的模型，色彩鲜艳的图片对于那些在现实生活中难以找到的东西也是行之有效的。挂图可用于比较简单的对话，帮助学生理解和运用。? 例如在学习英国的概况时，老师可以借助英国的地理地图帮助学生掌握关于英国的重要地理地貌的单词，例如 England, Thames, the Atlantic Ocean，然后借助地图将英国分成三部分，在英国的地理地图当中我们再去识别和具体认识不同的城市和地区，了解这些地区的人文景观，同时开展以下活动： 将这些城市和学生们喜欢的英超球队的名字联系起来，将Manchester与球队Manchester Union联系起来记忆，同时还可以跟学生讨论一些曼联在英超里面的表现以及一些球星的新闻。师生可以展开以下的对话 T：Do you know about Manchester? S: In England. T: Have you hear about Manchester Union(曼联)？ S：Yes, I like it very much. T: What is it famous for? S: The champion, Beckham , Rooney T: So, do you know about their performance this year ? S: 记忆英语单词要借助实物，图片，以及肢体语言去记忆，能用实物演示的用实物，不能用实物的就用图片，如果是动词就用肢体动作（也就是全身反应法）来示范，那些比较抽象的单词如think 与thought就尽量引导学生去用自己的思维方式去感受（即记住感受的经历与过程）。同时要求学生尽量把相关的单词联想起来记忆，构成一个单词的“网状图”，并把这些单词放到简单的句子和对话里面进行操练，将这些单词的具体意义和用法琢磨透彻，做到记住了又懂得如何去用，也就是在生活中记忆并使用这些单词。 二．对话教学的生活化 英语对话是体现英语教学生活化最好的方式，人们在日常的对话交际中才能真正地体会到学习英语的美妙及实用性，并且能在口语练习当中领悟英语实实在在的用途，感受到英语在情境中真正的意义。 例如在讨论天气这个话题时，可以结合英国变化无常的天气特征展开讨论，联系英国多雾多雨的天气进行对话，例如在中国常见的问候方式是“你好吗？”“你吃饭了吗？”。在英国常见的问候方式除了“How are you?”, “How do you do！”,就是“What is the weather like today?” “Lovely day today, isn’t it ?” 师生也可以在讨论最近天气当中开展教学，例如： T：What is the weather like today? S: It is sunny. T: How was the weather tomorrow? S: I