论据选择和使用教案.doc

课　题 如何运用论据课型 作文授课时间11月22日（星期四）第1、2课时（共2课时）教　学　目　标 1、学会运用论据的原则，掌握运用论据的方法。 2、培养学生运用论据的能力。 3、要想征服别人，充分发挥论据的魅力。  教学重点学会运用论据的原则。 掌握运用论据的方法。主要 教法引导、启发  教学难点 掌握运用论据的方法学习 指导感悟教具多媒体板　书　设　计如何运用论据 一、 运用论据的原则。 二、 运用论据的方法。 教　学　后　记 成功之处：通过如何运用论据专题的讲解，教师明确方向性和学生的主导性相结合，论据须从日常阅读中获取。 不足之足：学生知识面太窄 总第　　　页 总第　　　页 　　　　　　教　　学　　过　　程　　（含时间分配）教学内容及教师活动学生活动一、组织教学（2′） 二、导入（5′） 熟话说：“有理不让三分”，无论在演讲中，还是在议论文里，要想征服别人就得有理有据，所以说，论据的魅力无穷，怎样才能更好的发挥论据的作用，本节课就来探讨一下。 三、新授 38分钟 （一）教师明确：论据就是确立论点的理由和依据。一篇议论文，它总是要表明一定的观点和主张，阐述一定的见解，这就是我们所说的论点。为了让论点被别人承认，或者说使观点令人信服，就一定要用依据来加以支撑，这个依据，就是我们常说的论据。 论据可分为两大类：理论论据和事实论据。理论论据多是引用经典性的著作和权威性的言论，它们都是经过实践检验的真理，是可行的，同时它们具有概括性和普遍性，特别是经典性和权威性的言论，能够增加论点的广度和深度，使读者对作者的观点理解得更深刻。但是，一般的议论文，用得多的还是事实论据，因为事实胜于雄辩，一般说来，事实论据比理论论据更有说服力。 现在，不少学生议论文写得松散、游离，写得欠深度、欠力度，没有说服力，其主要原因就在于不会运用论据。 （二）一般说来，议论文论据的运用要遵循以下几项原则： 明确的目的性。 论据是论证论点的根据，是作者建立论点的理由，论据是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，即材料与论点有必然的、本质的联系，能完全支撑论点，这就是通常说的“观点与材料的统一”。如果不一致，或者偏离了论点，不但没有说服  学生对过去课文温故 学生拓展思维，审视还可从哪几个角度思考。 议论文论据的运用要遵循以下几项原则总第　　　页 　　　　　　教　　学　　过　　程　　（含时间分配）教学内容及教师活动学生活动力，反而会成为文章的累赘，甚至会阻塞文章的思路。观点和材料的统一，这是议论文最基本的要求。 这就对论据提出了最起码的要求，那就是无论是事实论据，还是道理论据，都应该能够充分证明论点。因为运用论据的目的是非常明确的，那就是为支撑论点而运用的，为证明论点而服务的，如果不能达到这个目的，你的事实论据再典型，你的道理论据再精辟，也是没有价值的。 有一点值得提出的就是事实论据要确凿，也就是说用作论据的事实必须是准确无误的，不能胡编乱造；如果是虚假的，或个别事实不真实，都会导致论点经不住推敲的结果。所以，列宁说，论点“应该设法根据正确的和不容争辩的事实来建立一个可靠的基础”（《统计学和社会学》，《列宁全集》第23卷）。论据真实可靠，论点就令人信服；论据靠不往，论点就成了空中楼阁，对此，我们丝毫马虎不得。 选择的典型性。 典型性即具有代表性和普遍意义。论据典型，能受到以少服多的效果。论据不典型，就不能说明事物的本质和规律，就没有说服力。生活中的偶然性的个别的事例，是不具有代表性和普遍意义的，也就不能做为论据，否则就会导致论点的谬误。在我们的身边，有许许多多的典型的材料可以作为论据，从古到今，由中而外，从名人到普通人，由名言而俗语，皆可作为有力的论据，使文章丰满起来。但是只要用到名人名言作为论据时，总有一批学生连举一大串,而其中的一部分学生所的几个人物，又往往是同一个国家、同一个时代、同一个类型、同一个领域，这便犯了缺乏典型性的错误。因为从同一个角度举出来的论据再多，再贴切，也只能代表一个方面普遍意义。如能多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，  学生品读思考。 学生归纳。 总第　　　页 　　　　　　教　　学　　过　　程　　（含时间分配）教学内容及教师活动学生活动典型性和信息量就会增加，就有利于阐述道理，会令人耳目一新。 运用的精练性。 论据运用不在多，而在于精，在于能说明问题，写议论文占用材料要多多益善，而选用材料要沙里淘金，精益求精。当然有时仅用一个事例来证明论点会显得单薄，力量不够，这时就应通过几个事例来充实内容。但有的同学认为论据越多就越能充分证明论点，这是不可取的。不加青红皂白硬塞进去，结果会大大削弱议