第5章教师与班主任.pptVIP

第五章 教师与班主任 ;关于给学生带绿领巾的报道;本章主要内容;　如果学生生活在批评中，他就学会自责。 　如果学生生活在敌意中，他就学会攻击。 　如果学生生活在嘲笑中，他就学会害羞。 　如果学生生活在宽容中，他就学会大度。 　如果学生生活在鼓励中，他就学会自信。 　如果学生生活在赞美中，他就学会欣赏。 　如果学生生活在公平中，他就学会正义。 　如果学生生活在接纳中，他就学会喜爱这个世界。;第一节 教师职业的专业化;2. 教师劳动的创造性 1）因材施教 2）教学上要不断创造更新 3）需要教育机智 3. 教师劳动的长期性 1）工作时间上的连续性 2）育人周期长 4. 教师劳动的示范性 ;二、教师的职业角色 传道者 授业解惑者 示范者 管理者 学生的朋友 研究者;三.教师职业的专业化 (一) 教师职业的类别 1966年联合国教科文在《关于教师地位的建议》：教师工作应被视为一种专业(profession)， 它是一种要求教师经过严格训练而不断的学习研究才能获得并保持专业知识和技能的公共业务。 在国际劳工组织制订的《国际标准职业分类中， 教师被列入“专家、技术人员和有关工作者。 我国1986年〈中华人民共和国标准职业分类与代码〉把教师列入 “专业、技术人员”。;（二） 教师资格条件与教师资格认定 教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度。 我国《教师法》第10条规定： “国家实行教师资格制度， 中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德， 具有本法所规定的学历或经国家资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格”。 ;（三）教师专业素养 1. 良好的职业道德 （1）爱岗敬业 事业心、责任心 教师自我效能感 （2）热爱学生 关心、尊重信任、公正对待 重庆一位班主任曝光学生“早恋”日记侵害了学生的隐私权， 被判向学生公开道歉，同时赔偿精神损失2000圆。 ;这算是尊重学生吗？;王老师笔记;（3）团结协作 （4）为人师表 ;2. 专业知识素养 （1）学科专业知识 （2）文化基础知识 （3）教育科学知识 3. 专业能力素养 1）教学设计能力 2）语言表达能力 3）组织管理能力 4）教学交往能力 5）教育、教学机智、反思能力 6）教育科研能力 ; 4. 教师的人格特征 我国学生喜欢的教师前五个品质是： 热爱、同情、尊重学生；知识广博、肯教人；耐心温和、容易接近； 对学生实事求是、严格要求；教育方法好。 ;四. 教师专业发展的历程 教师个体专业发展是教师作为专业人员, 从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质方面从不成熟到成熟的发展过程。 富勒的四阶段论: 从教前关注阶段 早期求生阶段 关注教学情境阶段 关注学生阶段 ;第二节 师生关系 ;二. 如何建立良好的师生关系 了解和研究学生 树立正确的学生观 热爱、尊重、公平对待学生 主动与学生沟通，善于与学生交往 提高自我修养，健全人格 ;第三节 班主任与班级管理;二. 班主任工作的方法 (一) 了解自己的工作对象 (二) 把握学生特点, 因材施教 (三) 做好个别教育工作 (四) 协调各种教育力量 (五) 正确评定学生 (六) 做好班主任工作的计划和总结 ;三. 班集体的培养 (一) 确定共同奋斗目标 1. 目标的作用: 导向、激励和凝聚的作用 2. 目标的层次: 远期、中期和近期 ;(二) 开展丰富多彩的活动 1. 活动是班集体形成、巩固和发展的基础。 2. 活动促进成员间了解和交往 3. 活动促进分工协作, 激发责任感和集体主义精神 ; (三) 培养班干部, 形成集体的领导核心 1. 选择和培养并重 2. 结构合理 3. 有明确分工 4. 创造角色, 让更多学生得到锻炼 5. 利用好非正式群体领袖 6. 给予班干部充分施展才华的机会 ; (四) 培养正确的舆论和良好的班风 (五）发挥好集体的教育作用 (六) 注重学生的个性发展 (七) 协调人际关系 1）责任依从关系 2）情谊性关系;思考题 当代教师承担什么职业角色? 应具备哪些素质? 教师的专业发展经历哪些阶段? 教师如何与学生建立良好的师生关系? 班主任承担哪些角色？ 班主任应如何进行班集体建设？ ; 参考资料 推荐电影：放牛班的春天（法国） 袁振国: 《当代教育学》教育科学出版社， 2004年 申继亮：《师德心语》北京师范大学出版社 申继亮：《新世纪教师角色重塑》 北京师范大学出版社 2006 教育部师范司：《教师专业化的理论与实践》人民教育出版社， 2003