第5章教育系统设计.pptVIP

第五章 教育系统设计;第一节 概 述;二、教育系统设计的层次;三、教育系统设计的步骤和方法;图5—1 教育系统设计的步骤和方法;第二节 教育系统设计的发展;(一)教育系统设计的思想起源和早期发展(20世纪70年代以前) ;在20世纪50年代中期．到60年代中期进行的程序教学运动是促进系统方法发展的另一个重要因素。 在程序教学运动中出现了大量的程序教学机器，并进行了大量的程序教学材料的开发。 程序教学材料开发过程中的许多步骤都可以在现在的教育系统设计模型中找到它们的踪影。 ;除程序教学运动外，还有很多理论的发展对教育系统设计的发展起着重要的作用。这些理论包括：行为主义目标、标准参照测验、加涅关于学习成果的类型和教学事件等的理论、形成性评价和总结性评价、早期教育系统设计模型等。 ; 行为主义目标开始流行;．标准参照测验运动 ; ． 加涅提出学习的类型、教学事件和层级分析 ; ． 形成性评价和总结性评价 ;． 早期教育系统设计模型的出现 ; (二) 教育系统设计实践的发展(20世纪七八十年代) ;微型计算机用于教学目的也促进了教育系统设计的发展。人们研究如何开发能与这种技术的交互性能相适应的新的教育系统设计模式。另外，计算机也开始帮助人们自动完成一些教育系统设计任务。 绩效技术也开始对教育系统设计的发展产生影响。到了90年代，绩效技术就对教育系统设计产生重大影响。 ;(三)教育系统设计理论与实践的新发展(20世纪90年代以来) ;绩效技术扩展了教育系统设计实践的范围。 影响教育系统设计发展的另一个因素是建构主义的发展。建构主义的教学原则要求学生：(1)解决复杂的现实的问题；(2)合作解决这些问题；(3)从多个角度来检查分析问题；(4)自我控制自己的学习过程(而不是教学的被动接受者)；(5)意识到他们在自己的知识建构过程中的作用。 ;电子绩效支持系统的快速发展也形成了90年代教育系统设计发展的一个趋势。电子绩效支持系统是一种基于计算机的系统，它可以在员工需要的时候，以最有用的形式向员工提供他们完成某项工作任务所需要的帮助。 ; 快速原型法也是近年来教育系统设计发展的另一个趋势。快速原型法过程包括在教育系统设计过程的初期快速开发出一个原型产品，然后反复进行一系列的快速试用和修订过程，直至开发出一个可接受的产品为止。运用这项技术来制作高质量的教学材料要比用传统的教育系统设计技术节省时间。 ;运用Internet进行远距离教育。与常规教学或电视教学等相比较，它有自身的特点。教育系统设计人员开始思索如何将Internet自身的特点与学生特点、课程内容特点等相整合，设计出能很好地体现Internet特点的有效的远距离教育课程。 ; 知识管理是教育系统设计领域发展的必威体育精装版趋势之一。Rossett在1999年指出，知识管理是对在一个机构中存在的外显清晰的知识以及其内在的可通过推断得出的知识，进行鉴别、以文档形式保存和传播，并以此来提高该机构的工作成绩。 ;第三节 教学设计简介 ; 以课堂教学为中心的教学设计过程，是以具备了教师、学生、课程计划、设施和资源等要素为前提条件，设计的目标是解决教师在这些条件下如何做好教学工作，完成预期的教学目标。 ;一、格拉奇和伊利模式与肯普模式; (二)肯普模式;二、教学设计过程的一般模式;第四节 课程开发简介;一、课程开发的实质 ; 课程开发是永无休止的过程; 课程的稳定???发展的矛盾; 形式训练和实质训练思想的有机结合 ;二、什么是社会需求;三、制约课程的因素;(一) 社会需求因素;(二) 学习者因素 ;(三) 教师、教育机构因素;四、课程开发的方法与步骤;塔巴在泰勒模式的基础上提出了课程开发过程的八步模式： (1)诊断需要；(2)建立目标； (3)选择内容；(4)组织内容； (5)选择学习经验(学习经验就是指学习活动)； (6)组织学习经验； (7)评价； (8)检查平衡与顺序。 ;众多的课程开发模式中，大家共同关注的因素是，系统方法各环节在课程开发中的应用。 教育技术处理课程开发的主要方法是——系统方法。 创造性地解决问题是这个方法的核心。 ;用系统方法解决问题的一般过程;社会需求分析是课程设计的基础。 这种分析包括两部分： 一个部分是对教育活动的质量需求分析； 另一部分是参加教育活动的受教育或训练的人数分析， 这两个分析的结果是课程开发活动的指南。