中职学生社会技化能培训.ppt

中职学生社会化技能培训;案例：; 经过了解、调查概括，我们看到当事人所暴露出来的问题——不能向同事很好的“表达”自己的意思、不能与同事进行及时有效地“沟通”、不能“协调”好同事之间的关系、没有团队大局意识的“合作”精神、出现事故后没有科学的“应变”能力等等，最后只能是失去了一次工作的机会。以上这些现象就是我们今天所要共同研讨的“中职学生社会化技能”的问题。; 一、中职学生社会化技能培训提出的背景 （一）教育目标的要求 （二）工作任务的要求 （三）教育对象的要求 二、中职学生社会化技能的内涵 1、概念 2、具体内容 三、中职学生社会化技能的培养与提高 （一）语言技能的培养与提高 （二）行为技能的培养与提高 （三）思维技能的培养与提高; 一、中职学生社会化技能培训提出的背景 （一）教育目标的要求 （二）工作任务的要求 （三）教育对象的要求 ;（一）教育目标的要求;（二）工作任务的要求;（三）教育对象的要求; 一、中职学生社会化技能培训提出的背景 （一）教育目标的要求 （二）工作任务的要求 （三）教育对象的要求 二、中职学生社会化技能的内涵 1、概念 2、具体内容 三、中职学生社会化技能的培养与提高 （一）语言技能的培养与提高 （二）行为技能的培养与提高 （三）思维技能的培养与提高; 二、中职学生社会化技能的内涵 1、概念 2、具体内容 ;1、概念;2、具体内容; 一、中职学生社会化技能培训提出的背景 （一）教育目标的要求 （二）工作任务的要求 （三）教育对象的要求 二、中职学生社会化技能的内涵 1、概念 2、具体内容 三、中职学生社会化技能的培养与提高 （一）语言技能的培养与提高 （二）行为技能的培养与提高 （三）思维技能的培养与提高; 三、中职学生社会化技能的培养与提高 （一）语言技能的培养与提高 （二）行为技能的培养与提高 （三）思维技能的培养与提高;（一）语言技能的培养与提高——表达技能;（一）语言技能的培养与提高——表达技能;（一）语言技能的培养与提高——表达技能;（一）语言技能的培养与提高——表达技能;（一）语言技能的培养与提高——表达技能;2.交流技能 2.1概念——是彼此之间的相互表达，基于表达却高于表达，侧重于人与人之间的互动和分享。为了达到交流沟通的目的，让信息可以传递和交流，必须采用一定的形势和方法来表达和承载这些信息。 2.2案例;2.2案例 一个日本诗人的诗中写道—— “语言有心，因为一句话而口角；因为一句话而修好；因为一句话而发笑；因为一句话而哭泣；每一句语言都有一颗心。”;2.2案例——卓文君妙笔答夫 西汉时期的著名文人司马相如和才女卓文君曾出现过感情波折、婚姻危机，但是，卓文君采取了适当的书信方式，用一首令人赞叹的诗挽救了他们的婚姻。据说司马相如在长安（今陕西西安）被封为中郎将后，自己觉得身份不凡，便有了休妻之意，于是一封书信寄给了卓文君。卓文君朝思暮想，盼望丈夫的家书，万没有料到盼来的确实写着“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万”13个数字的家书。卓文君看毕明白了丈夫的意思是对自己已经无意（无亿），十分伤心。想着自己如此深爱对方，对方竟然忘了昔日感情，于是她提笔写道：“一别之后，两地相悬，说的是三四月，却谁知是五六年。七弦琴，无心弹，八行书，无可传，九连环从书折断。十里长亭望眼欲穿。百无赖，千般念，万般无奈把郎怨。万语千言道不尽，百无聊赖十凭栏。重九登高看孤雁，八月中秋园人不圆，七月半烧香秉烛问苍天，六月伏天人人摇扇我心寒。五月石榴如火偏遇阵阵冷雨浇花端，四月琵琶未黄我欲对镜心意乱。忽匆匆，三月桃花随水流转。飘零零，二月风筝线儿断，噫！郎呀郎，巴不得下一世你为女来我为男。”司马相如拆信一看，原来是用数字连成的一首诗。司马相如一连看了还几遍，夫人的才思敏捷和对自己的一往情深，都使他感受到很大的震撼，越看越觉得惭愧，越觉得自己对不起一片痴心的妻子。于是亲自回乡，把夫人卓文君接往长安。;2.3交流技能提高的技巧;2.3交流技能提高的技巧;3.沟通技能 3.1概念——是指在人与人之间、人与群体之间产生思想与感情的传递并寻求反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。也就是说，在形成表达、产生交流之后，人与人之间才能相互配合、达成共识，形成良好的沟通。人与人在知识结构和经验上的认识、看法、高度都不一定是一致的、对待不同的事物，会有不同的认识和看法，因而所采取沟通的方式、方法也会有所不同。要用别人容易理解和接受的语言和方式进行沟通，以达成沟通目的为目标。不能总认为“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。;3.2案例