词汇释义方法对比分析.doc

PAGE  PAGE 5 词汇释义方法的对比分析 收稿日期：2008-10-10 本课题受教育部人文社会科学课题（07JA70040）资助。 —— 一项基于CET－4听力、阅读理解试题与大学英语教材词汇表的实例分析 李学宁 许君 （江南大学外国语学院，江苏 无锡 214122） 摘要：在结构主义语义学中，词汇的一种常见释义方法是基于聚合关系，包括同义、反义和上下义。从这个角度出发，对大学英语教材中的词汇表和CET-4听力、阅读理解试题中的考点词汇进行了对比研究，发现两者在释义方式上存在差异：前者往往提供的是中文同义词（组），而后者更为多样、灵活。这项研究对于如何补全《大学英语课程教学要求参考词汇表》的释义具有借鉴意义。 主题词：大学英语；CET-4；释义；词汇表 [中图分类号] H030 [文献标识码] A [文章编号] Contrastive Analysis of Word Senses - A case study based on CET-4 listening reading comprehension and College English textbooks LI Xue-ning, XU Jun (School of Foreign Studies, Jiangnan University, Wuxi 214122, China) Abstract: In structural semantics, a common way to explain a word is based on the paradigmatic relations, including synonymy, antonymy and hyponymy. From this point of view, we conduct a research into the word lists in college English text books and the language points tested in CET-4, and discover that the former prefers synonyms in Chinese, while the latter has a various and more flexible ways. This research is helpful for the addition of the explanation to Reference Word List of College English Curriculum Requirements. Key words: College English, CET-4, Definition, Glossary 1. 引言 《大学英语课程教学要求》的一个重要的组成部分是《参考词汇表》。在表中，划分了各级词汇，明确了不同要求，却没有提供释义。 在词表的研究中，出现了一些负面意见。[1][2][3][4]然而，如何补全它们的义项就成为了一个更具有教学实际意义的课题。 《参考词汇表》已成为大学英语教材编写和大学英语四、六级考试命题的一个重要依据。本文的研究思路是对教材和CET-4中词汇（包括单词和词组）的释义方式进行对比分析，为今后《参考词汇表》义项的补全提供一个借鉴。 2. 理论框架与样本的选择 语义学和词典释义之间具有密切的关系。结构主义语义学认为，词汇之间具有三种基本的聚合关系：同义、反义和上下义。相应的，词汇的释义可以从同义词、反义词和上下义词的角度进行。这是一种非常实用的释义方法，在《牛津高阶英语学习词典》、《朗文当代英语词典》、《当代法语学习词典》和《现代汉语学习词典》等当代词典中具有广泛的运用。[5] 某些在语言学理论上‘先进’的释义方法，在实践中并不必然效果好。以‘原型释义法’为例。其理论框架是认知语言学中的原型理论，似乎比结构主义语义学更为‘先进’。但是，这种释义法最具有争议的地方是释文占的篇幅太大（章宜华，2002）。 因此，我们将从结构主义语义学理论框架出发，来考察大学英语教材和CET-4释义方式的异同。在研究过程中，我们选择了目前比较常见的两套教材：高教社出版的四册《大学体验英语》综合教程和外研社出版的四册《新视野大学英语》读写教程。同时，收集了近年来CET-4听力和阅读理解全真试题。 在下文中，我们将首先介绍CET-4听力和阅读理解中体现的释义方式。然后，选择20多个从CET－4听力、阅读理解中抽取出来的考点词汇作为样本，对比分析CET-4与两套教材所附词汇表中的释义方法。 3. CET-4中的释义方式简介 CET-4释义方式的考察基于听力、阅读理解