试样制造岗位作业指教书.doc

“趣味教学”的运用 在教育教学的整个过程中，要使学生能够更好地进行学习，我们就得根据学生的各种特性，而他们的各种特性随着他们年龄等的不同又是多变的。就低年级来说：“这是一个人在漫长人生中学习的起点，而低年级的学生身上有很多特性是他们独有的，比如说活泼好动，持久性不够，注意力不易集中等。”针对这些在关键期的特殊特点，如何把握教学尺度，有的放矢，怎样才能使学生愿意学并学好呢？ 兴趣是培养学生的关键，兴趣也是学生最好的老师。当学生对知识有着浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。 这也正如歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”可见兴趣对于学习者来说有着非凡的意义。兴趣是学生学习的一种内在动力，兴趣被激发出来后，学生参与的积极性、主动性就大大提高了。因此，教师一定要千方百计地从教学的方方面面，激发和培养学生的学习兴趣。怎样培养低年级学生对数学的学习兴趣，使其热于学习，乐于学习，自己学习？下面，就自身的教学实践，谈谈在低年级数学教学中深刻体验： 一、态度和蔼，可让学生倍感亲切。 教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法，高超的语言表达艺术外。培根说过：和蔼可亲的态度是永远的介绍信。微笑往往起着不可估量的作用。每当我面带微笑走进课堂，用和蔼的语言教学时。学生也以同样的微笑回报我，师生之间的距离在瞬间拉近了。情感是师生间沟通的一座桥梁，也是促使小学生形成兴趣的关键所在。“课上是老师，课下是朋友”。有了这样的师生关系，才可能创造一种和谐轻松的学习氛围，给学生一种亲切感，可增加师生的情谊，使学生产生对学习的兴趣，让学生喜欢上你所上的课。 二、情景教学，感受直观。 在教学之中有明文规定：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的学习活动中去，让学生亲身经历知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程，从中体验探索知识的乐趣，使学生获得学习的乐趣和信心，认识到知识的意义和价值，使学生不仅“喜欢知识”，而且“会做知识”、“会用知识”，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。 就低年级学生而言，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。如：在一年级的数学教材里，给我的印象是，它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来。以讲故事开头，来导入新课，让学生在不知不觉中进入讲课的正题中。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。让学生在具体的情境中，通过观察主题图，从而达到解决简单的实际问题的目的，这样既发挥了学生的想象力，锻炼了口语表达能力，从中发现并提出自己的数学问题，又让同学们养成了良好的“倾听”、“表达”、“支持”与“补充”的习惯。 三、动手动脑，多管齐下。 爱玩好动是儿童的天性；注意力易分散是儿童的特点。在教学过程中，把游戏有效地引进课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。于是，我就把他们好动的特点迁移到学习上，特别是在数学课上，我就让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、折一折，大大激发了他们的学习兴趣，加深了对知识的理解。如，教学人教版小学数学三年级（上册）《组合》时，要想用不同的数字表示有几种组合关系，先要理解他们的含义，而学生在这方面有一定的生活经验，我通过组织两次游戏：游戏一：“抛两个正方体”讲解组合到几个数字的可能性。在这样的基础上，再组织第2个游戏：“试穿衣服”，我通过组织两次游戏，既能激活学生的生活经验，又可加深对组合的初步认识。例如，在教学《图形的初步认识》时，同学们在对长方体和正方体有了初步的认识后再让他们小组合作摆一摆。看看至少用几个正方体能摆出一个长方体或一个大正方体。充分的调动了孩子们的兴趣，他们在快乐的气氛中学到了数学知识。教师在教学中变换教学方式，通过做有趣的数学游戏，让他们在玩中学，使学生对学习产生浓厚的兴趣，把容易分散的注意力吸引过来，收到良好的教学效果。 这样，在做中学，学习更有价值。虽然这样的活动比较费时，不过我认为时间花得值。学生在自己的操作过程中获得的东西不是别人硬塞的，而是自己的，这才真正称得上是有价值的东西。因此，动手操作活动是帮助学生掌握知识，发展潜能的法宝。但更重要的是，动手操作是探索、发现数学知识的重要手段和途径。 四、结合实际，激发兴趣。 这一点尤为重要。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，在教学时要让学生参与到学具实践中去，结合学生的生活实际和数学的实际应用，化抽象为具体，使学生从日常生活方面懂得为什么要学，从而萌发数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正的喜爱数学。新的课程标准指出：“人人学有价值的数学”。从生活中产生问题，