第5章第1节概述.pptVIP

第五章 思品课的教学设计;第一节 教学设计概述;《教育大辞典》的解释： 教学设计是指对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的准备部分，是在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方式、教学方法、知识来源、板书设计等的过程。 也有学者概括为：教学设计就是为了达到一定的教学目的，对教什么和怎么教进行设计。;2、教学设计要回答的四个问题;●教学设计与通常意义的备课、撰写教案既有共同点又有区别。 ●就工作的性质而言，教学设计也是一种备课，也要编写施教方案，与通常意义的备课是相同的。 ●其区别亦是显而易见的。传统意义上的备课，主要凭借教师个人修养、能力、学识、经验，进行教学的准备工作。其特点因人而异，具有较大的随意性 ;;4、教学设计的特点;二、教学设计的基本过程 1、教学设计的基本前提 教学设计必须是以学生为导向（帮助学生学习） 教学设计必须运用系统方法（解决“为什么教”、“教什么”、“如何教”和“教学效果如何”等问题） 教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策的依据 教学设计是一个问题解决的过程 ;2、教学设计的基本模式;;案例：《让我们学会合作》前端分析;设计理念： 以学生为主体，面向全体学生，让学生通过亲身的活动，用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受合作的重要，用自己的方式探究问题、解决问题 教师在活动中主要给学生提供充分的自主的学习空间，鼓励每个学生都参与到学习中去。在充分利用课堂教学和教科书的同时，开放学习空间、让学生走出课堂到室外去展开兴趣盎然的活动，从活动中再次体验所学的知识;学生分析： 近年来独生子女增多，形成独生子女、一对父母和四位祖父母的“四一”家庭模式．独生子女位于这一模式的塔尖，位置特殊：父母总想尽自己的经济能力让孩子过得好一点，造就造成了家庭关系的“失衡”、出现了畸形的“孩子中心观象”，孩子在家里说了算，从来不想着别人，与人合作的机会更是少之又少，在学校自然表现出自私的行为，好的东西不愿与同学分享，在活动中更不愿与别人合作;三、教学目标的确定;例1;例3 熟悉哥特式建筑;教学目标与教学目的关系是什么？ ;（二）教学目标的意义： 师生之间、学生之间可以明确地依据教学目标进行交流，教师、学生、教学管理人员和教学评价人员有了统一的评价教学的依据 教学目标清楚地向学生阐述了所要学习、掌握的基本内容，能够协助学生了解一堂课、一个单元，甚至整门课程的要求 教师可以根据教学目标，制定恰当的教学策略，选编合适的教学资料，选用有效的教学方法和教学媒体，从而保证教学任务的顺利完成 教学目标代表着全体或绝大多数学生应该获得的最低水平的行为表现。;（三）品德与生活教学目标分类;3．知识与技能：描述学生学习课程后在知识与技能方面应达到的水准。 4．过程与方法 所谓“过程”，是指课程教学时学生的学习过程、思维过程、探究过程以及解决问题的过程；所谓“方法”，是指课程教学时学生的学习方法、思维方法、探究方法以及解决问题的方法。过程与方法的目标包括两个层级： ①经历（体验）：独立从事或合作参与相关活动，体验提出问题、探索问题的过程。 ②尝试：尝试用不同的方法进行探究活动。 ;;陈述1 让学生了解周围社会生活的变化 培养学生分析生活变化的原因的能力，合作学习的能力 激发学生对周围社会生活的责任感和参与精神，从而热爱社会生活的情感。 陈述2 知识目标：了解周围社会生活的变化以及一些便利设施 能力目标：培养学生合作的能力，分析事物的能力 情感、态度、价值观：珍爱生命，珍惜生活。 陈述3 社会知识目标：学生通过对学校附近两路两店的调查，了解到学校周围社会生活的变化以及便利设施与人们生活的密切联系 能力目标：学生通过调查讨论，能初步分析社会生活变化的浅显原因，在活动中分析社会现象和进行社会调查的初步能力。 情感、态度、价值观目标：通过合作完成调查报告，培养学生的合作精神，激发学生对自己周围社会生活的责任感和参与精神，充分发挥创造潜能，当好生活小主人。;在教学目标的描述上，应采用教学目标的心理描述和行为式目标陈述相结合 行为式的教学目标陈述是对学习者学习之后将产生的行为变化所做的一种精确说明。 行为式教学目标陈述一般包含四个要素：行为主体(Audience)、行为本身 (Behavior)、行为条件(Condition)和表现程度(Degree)，简称ABCD型式; 其陈述的范式：教学目标=行为主体+行为条件+行为本身+行为标准 例：学生（行为主体）通过对学校附近两路两店的调查（条件），描述出（本身）到学校周围社会生活的变化以及便利设施与人们生活的密切联系（标准） 例： 学生(主体）在指定