语文专题学习实验.doc

语文主题学习实验：谱写母语教育的精彩 ? 《小学语文教师》特约记者 毕唐书 陈 勇 ? 天空下，是一片森林， 承载了古人梦想的树木， 清澈的河水在梦想的邻近。 千年后，这儿已焕然一“新”。 无数的污秽，在空中刻印。 一颗掺杂岁月的流星划过， 留下了千年的眼泪，剩下的 只有资源的枯竭在不断临近。 这是一个小学生写的诗，你信不信? 还有—— 小学一年级识字1828个，二年级识字1111个，一二年级共识字近3000个，两年时间便基本完成了小学阶段的识字量； 老师引导学生一周学习9篇课文，两周学完一本教材；小学6年，平均每年课堂阅读大约 100万字，6年学生课内外阅读总量不低于1000万字…… 一切似乎都让人难以置信，但这却是正在发生的实实在在的事情，而且发生在生源一般、师资一般、办学条件一般的广大农村地区的中小学，而且不是一两所学校、几十所学校。迄今为止，全国各地已有1000多所学校正在程度不同地发生着类似的奇迹。 奇迹的出现缘于一项语文教改实验——“语文主题学习”实验。 一、“‘语文主题学习’就是一个喜欢读书的老师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。在这一行程中，学生的眼睛可以领略到无限的风光，心灵可以经历诸多的情感体验，于是，他们就产生了对美的追求与渴望。” 花费了中小学生最多的学习时间，耗费了中小学最多的教育资源，穷尽了语文教师最大的精力，却培养出了一批又一批不喜欢读书的孩子，同时也造就了一批又一批不读书的老师，这是中国语文教育的悲哀，更是一个民族的悲哀。 ——作者题记 “语文主题学习”实验是国家教育部、人事部“特级教师计划”实验项目，全国教育科学课题“新学校行动研究”重点项目，由著名教育家、国家督学、教育部义务教育语文课程标准专家审议组成员、全国新学校研究中心负责人、北京市十一学校校长李希贵策划主持并大力推动。 这个实验项目最鲜明的特点就是简单。 用李希贵的说法就是：“我们立足于把这件事情说得简单，做得也要简单。” 科学就是把复杂的东西简单化。简单，意味着不搞精致漂亮的学术框架，不搞繁琐玄虚的理论阐释，不搞哗众取宠的概念堆砌；意味着抓住语文教育的主要问题，一针见血，一剑封喉。 其实，语文教学存在的问题并不复杂，是明明白白摆在那里的： 教师教得累——字词句强拉硬拽，段篇章条分缕析，重难点深度剖析，满堂灌照本宣科，教师怎能不累! 学生学得厌——一篇3分钟即可读完的课文要学3节课，一本3天即可读完的教材要学半年，学生怎能不厌! 图书读得少——课内时间被满堂灌挤占，课外时间被各门作业压得喘不过气，学生哪有时间读书! 另外，一项调查显示：我国国民每年人均阅读图书4．5本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本。一个拥有五千年历史的泱泱大国，人均阅读量不到别国人均阅读量的九分之一，着实让人惊愕。 除了人均阅读量低之外，我国国民另一个倾向是读书的功利性和实用性突出。在全国有限的人均购书中，八成都是课本教材；在各大书店的销售统计中，教参教辅类的书籍也占了很大比重。中国和美国的小学生比较，美国一年级儿童平均每年读3万字，中国一年级儿童平均每年读4900字，少于美国儿童的六分之一。 针对语文教学长期积重难返的现状，李希贵于2006年在山东省潍坊市启动了“语文主题学习”实验。对于这项实验，李希贵的解答简单而又明了： ——我们今天希望探讨的是，有没有一种在一般的学校，靠一般的老师，在一般的生源条件下能够实施的语文教改方法。为什么我们把实验叫“语文主题学习”而不是“语文主题教学”？语文是学出来的，而不是讲出来的！所以我们要在这个题目上给老师以引导，不要教得太多，主要是让学生自己去学习，在用三分之一的课堂时间学完教材的基础上，在老师的指点下自由阅读配套的《语文主题学习丛书》。 ——“语文主题学习” 强调的是课内阅读、课内学习。过去我们有很多教改，也有很多为解决语文问题而编写的读物，但大都强调课外阅读。如果语文的教学靠课外，英语、数学教学也靠课外，我们的孩子能有多少个课外？所以，不要再更多地寄希望于课外。对于80%的学生来说，要让他们在课内就把语文学好。 ——每一个学科都是不同的，但是我们却常常用同样的学习方式来教学。表现突出的是，我们常常