语文学习目标确定.doc

语文学习目标的确定 ?????? 一、语文预习目标的确定 ??? 预习是语文学习全过程中的第一个环节，是学习语文新知识的起点。 ??? 语文预习目标可分为：初中或高中阶段的语文预习目标；一册或一学期的语文预习目标；一个单元的语文 预习目标；一篇语文课文的预习目标。前一个方面的目标属于阶段目标，后三个方面的目标属于具体目标。 ??? （一）阶段预习目标的确定 ??? 阶段预习目标是教师指导学生在学习前对初中或高中学段语文学习的整体把握和定向控制。阶段目标可把 初高中各划分为一个阶段，分别制订出初中目标和高中目标，也可把每一年级作为一个阶段，分别制订出初中 一年级目标直至高中六年级目标。例如，魏书生老师将初中学段的语文学习内容比喻为一棵“知识树”（包括 四部分，１９项，１１８个知识点），并且告诉学生哪些是重点，哪些是难点，哪些必须准确记忆，那些必须 理解。这对我们很有借鉴意义，它能帮助学生在学习前做到心中有数，使他们预知整个初中语文学习的大致内 容，以便在今后各个阶段各个环节的学习中，认识所学内容在整个知识树中的地位、作用、意义。这既有利于 学生从知识结构中把握知识，又能激励学生自觉地追求新的学习目标。 ??? （二）具体预习目标的确定 ??? 具体目标是教师指导学生按照阶段目标和具体情况确定的学习目标，它是具体的、个性化的目标。它包括 ：一册课本预习目标；一个单元预习目标；一篇课文预习目标。 ??? １．一册课本预习目标的确定 ??? 对一册课本的预习，主要是指以教材编写意图、总体要求、各单元的学习内容和要求，各单元之间的关系 等，指导学生掌握一个学期的知识体系和认识系统，以达到帮助学生取得学习主动权的作用。魏书生的作法是 ，每逢学期结束，他就把下学期的新课本发给学生，让学生假期遍览课本，写出《第×册语文教材分析》专文 。其内容包括：（１）生字表；（２）生词表；（３）单元数与各体裁文章的分布情况；（４）知识短文分析 ；（５）习题数及类别；（６）书后附录分析。 ??? ２．一个单元的预???目标的确定 ??? 对一个单元的预习，主要是指导学生把握单元的学习要求，单元内每篇课文的学习要求同单元学习要求的 关系，单元内教读课文同自读课文的关系，教读课文同知识短文的关系，单元内听说读写能力要求之间的关系 等。这有利于整个单元学习前的准备。 ??? 一个单元的预习目标包括：单元的课文内容；单元的组元形式；单元的知识要点；单元的能力训练。 ??? （１）单元的课文内容 ??? 每单元的课文一般三至五篇，按照课文反映的生活内容，由近及远地进行编排。有家庭生活、学校生活、 社会生活、革命生活、自然景物、经济文化生活、科学世界、想象世界等等。教材和选文，一方面着眼于语文 能力的训练需要；另一方面考虑到和学生的生活联系。所以大部分课文内容是学生在生活中能接触到的。如桥 、书、花、园林、建筑、雕刻、计算器、统筹方法等；另一部分如大海、沙漠等，学生多不熟悉，却可以借以 扩大他们的生活视野。 ??? （２）单元的组元方式 ??? 它体现了编者的意图和知识训练的安排。如初中第六册共有２３篇课文，分７个单元，依次为：语言实用 （第一至三单元），应用写作（第四单元），文学欣赏（第五单元），文言读背（第六、七单元）。由于单元 的组合形式不同，单元教学的程序也会不同，有重在传授阅读方法的单元，有重在扩大阅读数量的单元，还有 重在提高理解力和鉴赏力的单元。不同类型的单元，学习目标的制订也应有差异。 ??? （３）单元的知识要点 ??? 语文基础知识（包括文字、语法、修辞、阅读、作文等）中的各门类知识，各有其理论体系，它在现行部 颁教材中是分散编排在各单元的一些课文后面。比如初一册第一单元，《这不是一颗流星》、《背影》之后分 别安排了“形声字”和“同音字、形似字、多音多义字”４个汉语知识要点。它与单元的联系是：一要结合课 文进行知识的教和学；二要结合单元要求，结合听说读写的训练进行教和学。 ??? （４）单元的能力训练 ??? 语文能力实际就是听说读写的能力，它们相互联系，互相依存，统一在课文教学之中。现行教材在单元之 后安排了单元作文训练，这是单元能力训练的重点，必须清楚它与单元的关系。首先是内容上的联系，如单元 的内容是反映家庭生活的。这样的内容自然会触发学生对自己家庭生活的联想，作文训练就要求以家庭生活为 写作内容。其次是写法、语言形式的联系，如单元课文中语言实在，条理清楚，就要求学生在作文中也要这样 做。注意作文与阅读的联系，就可以使学生把阅读中的所得、所悟，运用到作文中来，既可以巩固阅读的成果 ，又有助于提高作文能力。 ??? ３．一篇课文预习目标的确定 ??? 对于一篇课文的预习，主要包括：通读全文、认识生字词