语文学科初3规划.doc

PAGE  PAGE 5 科学规划 立体推进 初三语文教学规划（13-14学年） 【背景】 2013年中考语文是北京市统一课标卷的第六年，试卷面貌、考查要求与内容、命题思想与试卷的结构、题型特点等都具有了稳定性。稳中有变，这是近年中考发展变化的基本思想。 本学年，教学出现由初一初二学段线性生长向初三立体构建的变化。依据初中三年规划与教学实施，初三需要构建与完善学生的语文知识能力体系。新课阶段，新的教学任务较重，结课较晚(3月底)。为了达到构建与完善的教学目的，需要辩证认识在完成教学任务过程中的“知新”与“温故”的关系，运用科学的教学思想为指导，转变教学的策略，采取适当的教学方法，追求高效的教学效果。因此，在此阶段，需要整合教材。苏教版初三教材具有文体组织单元并贯穿以读书方法的特点。虽然选文样式丰富，但是依据初三学情特点，整合教材是必要的。 复习阶段，更需要依据学情的需要，大力整合现有的教学资源，为高效教学服务。 海淀区11届初三语文教师的特点老中青结合，呈现金字塔型结构。居于塔尖与中部的一批富有经验的老教师与中青年教师成为了本年级教学的中坚力量，为本学年开展分层教研奠定坚实的基础。 本届语文教学研究的前期铺垫（初一、初二）：树立大语文观，强化语言文化的积累；循序渐进，学习掌握常见的八种语言运用能力；培养学习语文的习惯，将能力培养渗透在日常的语文学习过程中；开展了多节区级专题研究课，科学引领作文教学的研究与实践。 【思想与策略】 （一）思想 1．研究2013年中考试题“不变”与“变”，强化每次统练后试题的后续引导功能。在平时的调研中发现问题，在教研活动中解决一般问题，在课题研究与实践中攻坚重点问题；在总复习开始时期，聘请专家进行高位引领，在一模之后根据教师提出的问题规划教学。 2．深抓课堂教学规律，新授课、小结课、讲评课、复习课、学生学习方法（能力与习惯）专题研究，其中学生学习方法的研究是增长点。探究学科本质，明确学科的“核心定位”（让模糊变得清晰，让宏大变得细切）、核心能力立意、科学运用教学材料，从而提高工作的成效。 （二）策略： 教研：依据初三教学背景与语文学科特点，找准教研的增长点。 1．背景：教改12年，初三教学的基本程序、策略方法、基本课型，大部分教师比较熟悉。 2．特点：教材的灵活性，能力体系的内隐性（模糊性） 3．教学研究措施：整合教材、编制教学材料（练习材料设计）、细化能力训练目标、追求高校课堂（学生学习方法）。 考研：立体推进，聚焦中考，立体推进、任务分解。 1．聚焦中考——三种研究都要以中考研究为起点，以中考研究引领其他的研究。 2．立体推进——考试研究、教学研究、作业研究形成三位一体，贯穿初三教学的始终。 3．任务分解——将初三中心组成员与部分骨干教师依据教学内容分组，兼职教研员——见习教研员——骨干教师，在单元教学中完成三项研究任务，指导教学。 【教学规划】 教学内容的规划为两个方面：一是按教学时间划分进行规划，即期中前、期末前、新课结束前、一模前、二模前、中考前；二是按教学内容划分进行规划，即以旧促新、专题提升、综合练习、查缺补漏，教学设计相应的特点是符合中考备考的建构、巩固、冲刺、调整阶段的内容。 （一）期中前、期末前、新课结束前的教学任务： 1．完成教材九上、九下教学内容； 2．在学习新课的过程中启动首轮复习。 本阶段的教学策略是“以新带旧”“以旧促新”，在学习新课的过程中，首先是运用中考的精神整合初三教材，在课堂教学过程中落实中考精神；二是运用练习的设计来提高教学效率；三是以期中期末两次考试为两轮进行复习。在这个过程中，夯实基础知识与基本技能，帮助学生学会构建语文知识能力体系，掌握分析问题的方法，形成良好的思维习惯。 教学中，要加强初三备课组的集体研究，制定科学的教学计划，把握好教学进度。通过科学地训练，让学生在解决问题的过程中逐渐明确中考要求，体验能力的提升。 教研活动内容： 1．中考研究与新授课建议 2．考前指导 3．期中期末试卷分析 4．分层教学策略专题研讨：专题交流、课题研究、经验交流等（立足学情、校情分层次、有针对性地开展阅读及写作教学研究） 5．中心组试题研究 第一学期 第一周、第二周：写景抒情类散文阅读教学、作文训练（短语知识与作文审题）。（复习《三峡》） 第三周、第四周：托物言志类散文阅读教学、作文训练（复习《小石潭记》《记承天寺夜游》）。 第五周、第六周：议论文阅读教学、作文训练。 第七周、第八周：文言文教学（《陈涉世家》《岳阳楼记》、《醉翁亭记》）、作文训练。 第九周、第十周：期中考试。 第十一周、第十二周：小说阅读教学、作文训练。 第十三周、第十四周：说明文阅读教学、作文训练。 第十五周、第十六周：自主安排教学、作文训练。 第十