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第1章 语文课程的性质、内容、目标 一、认为语文课具有工具性。 蔡元培认为：国文是一种“利器”。 1915年，姚铭思指出：国文作法教科之性质，发表的教科也，技能的教科也。 1935年，叶圣陶首次明确指出：“教科书，工具也。工具自当期其尽善，其为用，在授与真实之经验，以其贯彻宗旨耳。” 二、认为语文课具有工具性与思想性。 1954年，教育部组织人员编写《初级中学汉语教学大纲（草案）》《初级中学文学教学大纲（草案）》，《高级中学文学教学大纲（草案）》分别于1955年、1956年公布。《大纲》规定：汉语是一种重要的有力的工具。文学也是对年青一代进行社会主义教育的有力工具。” 1955年，叶圣陶指出：“课本只能当工具看，当手段看。通过这些工具和手段，使包含在里头的种种东西在学生的思想、意识、行动、工作方面起积极作用，这才是目的。” 80年代后，“工具性”实际上是说语文教育的实用性。“思想性”是受文革的影响，认为语文课还好承担思想教育的任务。 三、认为语文课具有工具性和人文性。 1996年，国家教委颁布了《高中语文教学大纲（试行）》。《大纲》规定：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。” 2000年，国家教委公布了《九年义务教育阶段初中语文教学大纲》。《大纲》规定：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。” 2001年5月，教育部颁布《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》。《标准》规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 申小龙在《语文的阐释》：语言是一个民族看待世界的样式，是对一个民族具有根本意义的价值系统和意义系统，当人们掌握了自己的母语时，也就同时接受了它所包含的文化意义和价值意义，使用一种语言就意味着对某种文化的承诺。 粱衡：认为语言文字是民族生命的一部分。 为什么具有工具性？ 1、语言是个人借以表达思想感情的工具，是人群间交流信息、沟通心灵的工具，同时也是人类精神活动的记录和文化传承的代码，单就学校教育而言，它又是学习其他课程的工具。 2、语文学习既学内容也学形式，即语文既是理解的工具，也是表达的工具。我们平常所说的语文基础知识能力和语文基本能力，就是学生基本工具能力。 为什么具有人文性 ？ 1、体现着作者的价值观 2、汉民族的文化意识 3 、学生的个人体验。 4 、体现着选择者的价值观。 四、语文课程的内容 原则：着眼于语文课程的发展性要求，关于语文课程内容的基础性与典范性。 原则：着眼于语文课程的内涵性要求，关注语文课程内容的文化性与生命性。 原则：着眼于语文课程的方向性要求，关注语文课程内容的未来性与超越性。 五、语文课程的目标 1、定义 课程目标是按国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标。 语文课程目标则是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。 2、分类 分为总目标和阶段目标 4、三个维度 （1）知识和能力——具有独立阅读的能力；能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；认识3500个左右常用汉字等 。 （2）过程和方法——在阅读中积累词语；学会运用多种阅读方法。 （3）情感、态度和价值观——在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 第2章 中小学语文课程标准和教材 一、中小学语文课程标准 1、定义 中小学语文课程标准也叫中小学语文教学大纲（课程纲要——课程标准——教学大纲——课程标准）。在现阶段，是由国家教育最高领导机关制定、颁布的指导和规范中小学语文教学的纲领性文件。 2、内容 （1 ）前言（课程性质、课程的基本理念、课程设计思路）；（2 ）课程目标（总目标和阶段目标） （3 ）实施建议（教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的利用与开发）； （4 ）附录（一般包括优秀诗文诵读篇目建议、课外读物建议、语文基础知识要点等）。 3、作用 （1）编写教材的依据 （2）教学的依据 （3）教学评价的依据 二、中小学语文教材 1、定义 语文教材有泛指、特指、专指之分。 2、构成要素 范文系统、知识系统、作业系统、助读系统（也叫导学系统）。 另外，有人认为还应该有一个注释系统和图象系统。 3、发展脉络 4、如何使用 （1）把握教科书的体系特点，教师能自主地评价教材。 （2）总揽全局，点面统筹。可适当压缩分量、调整顺序和精选内容。可以补充课文以外的文章和音像教材。 （3）指导学生分析