语文科质量剖析.doc

语文科质量分析 一、试题分析： 本次语文检测试题以新课标要求命题，从字音、字形、、古诗文默写，名著导读、语文实践活动、阅读、写作等方面全面考察第一学期的学习情况，命题难易适中，公平，公正科学地检测学生们语文能力，同时每一大题均有拔高性试题，有利于考查优等生的语文素养。例如：第一大题的名句默写的第四小题考查老舍先生《济南的冬天》里的名句；第三大题阅读题中的第一篇现代文《泥土的声音》；文言文的对比阅读等等。 二、答卷情况分析： 第一大题积累运用：学生基础知识掌握相对来讲比较好，例如字音、字形、名著阅读，大部分得分在13—18分之间。但是有的题失分较为严重，例如：名句默写中的第四小题因为课本不要求背诵，代课教师不重视，所以得分率较低。 第二大题综合性活动：贴近学生生活，以网瘾为话题让学生根据材料谈危害，说措施，学生们都能顺利操作，说出自己的看法，的心应手地完成问题。 第三题大题阅读：这一板块失分较严重，特别表现在现代文阅读的第一篇和文言文阅读。初一学生虽然有一定的理解能力，但是散文对他们来讲还是难度较大，所以学生的分析肤浅，表达不明确，失分较大。初一学生第一学期虽然学习一些文言文但是量较小，所以阅读文言文有一定困难，加之本次文言文阅读又是两则短文比较阅读，因而试题在一定程度上又进一步加大难度。 古诗虽然只有两个小题，但学生的能力水平有限，因此操作起来不是很容易，得分率较低。 第四大题写作：分值为50分，这次写作题为命题作文，题目为“那一次，我很感动”。题目贴近学生生活，学生们都有话可说，有事可写。同时又是一篇记叙文，所以都能按要求完成写作。但是学生们大都注重事件的叙述，而往往忽略了对人物感动的描写，所以优秀作文还是屈指可数。 三、学生答题存在问题： 1、积累与运用：第4题名句默写第5小题有点偏，学生得分较差。第5题按要求修改下面的文字，学生对病句掌握不理想，哥别学生不会写“傍晚”的“傍”。 2、综合性学习：学生不能有条理的表达自己的观点，语句表达不通顺，不明确，甚至出现病句现象。 3、阅读题：现代文阅读中，学生对语句的分析理解能力较差，同时不能结合文章内容进行分析，导致失分现象较严重，例如：第11小题。答题针对性不强，梳理信息不全面，例如：第14小题。概括信息能力薄弱，例如：第15小题。文言文阅读中，知识学得太死，迁移能力较差，例如：文言实词解释。文言文翻译脱离文本，不注意句中关键实词的理解。甚至有的学生不看题目直接做题，导致非智力因素的失分。例如：第18小题，有的学生竟然翻译加点字。 4、作文：语言平淡，空话、套话多，言之无物，无病呻吟不能抒真情，往往会把自己一种虚假的情感塞入其中，而没有生动感人的细节描写、场景描写；学生的作文开头、结尾过于一般，落入俗套，缺乏吸引力、点睛之笔，文章立意浅显。少数同学的文面不漂亮，直接影响了印象分。 四、改进措施： 针对学生答卷中存在问题，在教学中我们应采取以下措施： 1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。 2、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程，结合学生实际一步一步培养学生们阅读能力，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。 3、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改，及时讲评反馈。 4、注重培优帮差工作的落实。在今后的教学中，对于优生精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。对于差生，帮助他们树立自信心，教会他们正确的学习方法，减少作业量，认真查漏，专项训练。 数学科质量分析 本学期教学质量检测数学科的命题坚持了课改精神，加强了对学生思维品质的考查，为所有考生提供了较大的发挥空间。考查了数学基础知识，基本技能，基本方法，运算能力，逻辑思维能力，以及运用所学数学知识和方法分析问题、解决实际问题的能力。 一、试题分析： 整卷共24道题，满分120分，考试时间为120分钟。涵盖第一章到第四章知识。容易题、中等题、难题分值比例约为7:2:1。选择题30分；填空题18分；解答题72分。 1、 重视了基础知识、基本技能的考查。对基础知识一般只考它的直接应用，不搞知识堆积；对基本技能，不考繁杂的内容，这对当前初中数学教学有很好的指导意义，可以减轻学生负担，避免简单、机械的重复训练。 2、体现了对学生实践能力的考查。第21、22、24题，都是实际问题，为学生实践能力的体现提供了空间，让学生在解决自己身边的实际问题中，体会知识的价值，从而激发学