语文课上歌谣.doc

2014年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县：津南区 学科分类：小学数学 论文编号CX-2014-012-论文题目巧用儿歌，帮助一年级学生解决数学思维作者姓名王洪涛第一作者姓名王洪涛性别男民族汉出生年月1977-7学历本科职务教师职称小高教 龄16邮箱452251282@手机单位天津市八里台镇第二小学电话指导教师本人承诺申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 年 月 日学 校 审 查 意 见经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日区县教育学会意见 盖章： 年 月 日评审结果一等奖评审意见及违规情况记载二等奖三等奖建议区级不予评审诚信违规备 注 巧用儿歌，帮助一年级学生解决数学思维 开学近一周，总有家长反映孩子在数学课堂学的知识不扎实，一问三不知。我很疑惑——每堂课我都精心准备，把每一个知识目标、重难点都详细讲解，怎么还有这么多孩子记不清、记不牢呢？ 通过观察，我发现一年级学生感知不够精确,在学习上还没有形成良好的习惯，注意力难以持久,对数学中的抽象概念、严密逻辑适应过程比较慢。如果老师的教学语言不能适应孩子们的接受水平，就可能影响到学生对数学学习的兴趣。 不过我发现孩子们都很喜欢阅读语文书上的小儿歌，只要一翻书，准是一遍又一遍的朗读那些朗朗上口的儿歌，而且几遍下来就能熟练的背诵。这一发现让我欣喜，能不能把儿歌应用到每节数学课中，以儿歌的形式调动学生学习数学的兴趣，这样既能帮助学生理解课堂知识点，一旦背下来记忆还比较深刻。于是，我开始尝试着把儿歌引到每节数学课中，果然起到了神奇的效果。 小小儿歌作用大，培养习惯全靠它 一年级小学生良好的数学学习习惯的养成，直接影响着学生数学的学习过程、学习质量与效果，对他今后的学习、发展起着重要的作用。 开学初，每天第一遍上课铃响后，教室里仍是十分热闹：喝水的，讲话的，来回走动的……全然不顾老师的大声制止。后来，我把语文课中《操场上》进行了改编，教给大家：“铃声响，进课堂。教室里，静悄悄。书本、文具摆放好，背直、足安微微笑，等待老师把知识教。”开始时，铃声一响，班长就会带领大家朗读儿歌，孩子们躁动的心会慢慢平息下来，教室里只剩下朗朗的儿歌声。如今，第一遍铃声响后，孩子们就会齐声诵起儿歌，主动坐好。 读姿写姿习惯的培养，更得从小抓起。每当孩子们写字之前，总会有一名同学站起来放声诵读：“小铅笔，手中拿，身体坐正手放平，一寸一尺和一拳，端端正正写好字。”听到儿歌后，孩子们会不由自主的按照要求端正自己的坐姿，安安静静地做题思考。 再如，当有的孩子听课不认真的时候，我就会让全班同学齐声诵读听课儿歌“老师讲课用心听，同学回答仔细听。边听边想动脑筋，认认真真学本领。”这样一来，孩子们的小动作马上就减少了。 在儿歌地吟唱中，那优美的旋律、轻快的节奏、和谐的情感能给学生以美的享受与情感熏陶，从而产生积极的情感效应，促使孩子们养成良好的学习常规和习惯。 二．数学知识有难点，快请儿歌来指点 对于每堂课的教学，我会针对学生不易掌握的知识重点、难点，为孩子们搜集或自编一些形象的儿歌，帮助孩子们记忆理解。 比如在学习《位置》单元时，孩子们对于上、下能分辨清楚，但是对于左、右，总有几个孩子分辨不清。于是我针对孩子们的用手习惯，适时编了儿歌：“左手和用手，一对好朋友。右手来写字，左手压住本；右手拿筷子，左手端饭碗。这样记左右，再也不犯愁”当孩子记住儿歌后，只要他们遇到“从左数或从右数”“圈左边或圈右边”的题目时，就会想到“用来写字的是右手，拿筷子的是右手”，这样一来分辨左右就容易多了。 在学习《比大小》单元时，有的学生对于“大于号、小于号”的写法总是分不清，如果让这些孩子口述比较谁大、谁小，他们能说得十分正确，但是一做题就出错。我明白了，肯定是这两个符号搞混了。于是，我把儿歌“开口朝前大于号，尖嘴朝前小于号；开口朝大数，尖嘴朝小数，谁大谁小我知道”教给了他们。熟背之后，这些孩子再比较大小，再也没出过错误。 在学习《看图列式》的内容时，好多同学遇到“大括号将左右两幅图括起来”的情况，不知何时该加，何时该减，错误百出。于是我编了儿歌：“大括号，分左右。问号在下，加加加；问号在左，下减右；问号在右，下减左。这样做题不会错。”在熟背儿歌的基础上，我又通过一系列的习题，帮助学生理解儿歌