课改课堂不及谐现象分析.doc

  1. 1、本文档共8页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
课改课堂不及谐现象分析

PAGE 8 农村小学课堂教学“不和谐”现象分析 合水县固城乡中心小学 杨百麟 【关 键 词】农村小学 课堂教学 不和谐现象 【内容摘要】:在农村小学课堂教学中,存在着教师角色的“时髦化”、媒体运用的“奴隶化”、合作学习的“形式化”、尊重赏识的“廉价化” 、探究学习的“虚无化”等不和谐现象,制约着农村小学课改工作的健康发展。 新课程实施以来,农村小学教师在不同程度上都接受了培训,他们或多或少地接受了一些新的理念,因而在新课程实施过程中也出现了一些令人欣喜的变化。但由于对新理念理解不到位,平时又不注意学习,对新理念的运用只是偶尔学来的点滴经验或者自己的一知半解,因此使农村小学课堂教学出现了一些很不和谐的现象。本文旨在分析现象,以其引起广大同仁的关注,共同促进农村小学课改工作的健康发展。 一、教师角色的??时髦化” 【案例】:这是一节一年级学习拼音e的课堂教学。上课伊始,老师先板书e,然后问:“那位同学会读这个拼音?”“老师,我会。”“好,你读!”“真棒,你领着同学们读读好吗?”其实这名同学读的并不准,接下来的声调、拼读,教师都采用了这种方法。整节课老师说的话很少。难道老师必要的范读讲解都不要了吗?课改就是把教师的“一言堂”变成学生的“一言堂”吗?这样教出的学生会是怎样的呢?可想而知。 当前,对教师角色的定位,有许多时髦的提法:有人认为教师是“导演”,学生是“演员”;有人认为学生是“主角”,教师是“配角”;有人认为学生是“上帝”,教师是“店小二”。在这些观念的引导下,在一些公开课或观摩课上就出现了这样一些现象:一堂课几乎全由学生活动代替师生的共同活动,对学生是解放、解放、再解放;对教师是限制、限制、再限制。“解放”了的学生是“主角”,被限制了的教师若要开口讲话,就要点石成金,句句真理,含义无穷;若出口成章、洋洋洒洒,就会有满堂灌之嫌。有的教师在课堂教学中,该给学生引导的不“引”,该给学生讲解的不“讲”,恐怕别人冠以“理念不新”、“教法传统”的帽子。难怪现在许多评优课上出现了“教师讲授时间不能超过课时的三分之一”的标准,若教师多讲一点,就可能得到一顶“满堂灌”、“填鸭式”的帽子,甚至一票否决。 其实,这是对“教师主导,学生主体”的教育理念的片面理解,以致使教师的教学观念和教学行为出现扭曲。课堂教学是一个师生、生生互动的过程,在这个多边互动的状态中教师起着点拨、引导、启发、激励、评判、补充等作用,是“教学活动的设计者,是教学成功的决定性因素”,因此我们不能对教师层层限制,而应尊重教师的教学个性,发挥教师的主导作用,至于教师应当在课堂上讲多少,不应教条的去看,当讲则讲,并且该多讲的地方须倾注全力,使课堂真正成为教师“教”学生“学”的富有生命力的过程。正如特级教师于漪老师曾说过的“该讲的十句不多,不该讲的一句都是废话”。 二、媒体运用的“奴隶化” 多媒体以其图文并茂、声像结合、生动形象以及快节奏、大容量等特点,已被广泛运用于课堂教学之中,但任何事物都有其有利的一面,亦有其不利的一面,多媒体进入课堂同样如此。 【案例】有这样一节公开课:伴随着鲜亮的画面和悦耳的声音,电脑提出了一个本改由老师提出的问题,学生回答问题的积极性相当高。突然,不知是教师操作出现了问题还是电脑出现了问题,多媒体课件无法正常展示了。顿时,学生鸦雀无声,专职电脑教师赶紧跑上去摆弄了一番,一切又恢复了正常,课仍然是热热闹闹地进行了下去。在整堂课中,执教老师充分利用了多媒体这一先进的教学手段,冲击了学生思维的兴奋点,学生的学习兴趣浓厚,积极性高涨,学习效果在一定程度上得到了提高。 但在这时尚、热闹的背后,教师、学生却一不留神成了多媒体这一先进手段的“奴隶”。首先,学生的思维跟着电脑提出的一个个问题走,实际上是跟着教师设计的问题一步步走,教师只是把自己的“满堂灌”交给了电脑,而自己却退到了幕后。看似学生学得主动,其实仍被教师操纵着。其次,教师只是把自己的意图一步步设计在课件中,为了避免操作失误,大多都乐意将课件设计成“顺序式”,即一按鼠标,课件即按序播放。教学时,为了将学生的回答牵到既定程序上,教师自己不敢放开,更不敢让学生放开。常见一些教师碰到学生与课件不一致的想法,由于无法及时演示的原因,于是,要么忽略,要么轻描淡写,一带而过,根本不管学生的想法是否有创意。一节时时处处为了课件而上的课,还有多大的价值可言呢?再次,对于电脑暂时出现的故障,上课教室不能及时解决而非要专职教师的介入,学生心中又会怎么想呢?因此,课堂教学要切忌为手段而手段,要注意讲究多媒体辅助教学的实效性。 三、合作学习的“形式化” 【案例】时下,小组合作学习作为一种重要的学习方式,已愈来愈被广大师生所接受,尤其是在一些公开课上,小组合作学习犹如餐桌上的一道特色佳肴,必点不可,

文档评论(0)

ktj823 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档