课程实施和评价模式.doc

课程实施与评价模式。??（一）课程目标。·全校各学科教师全员参与，面向全体学生，进行系统训练，提高学生写字水平，并以此为突破口，促进学生素质的全面提高。·探索小学生写字系统训练的科学方法与小学生写字能力的检测办法及评价体系和写字课教学模式。·提高教师写字教学技能与教学研究能力。??（二）课程实施。???1、“五段十环”的写字课堂教学基本模式???经过尝试与思考，总结提炼出以练为主，示范模仿，双向互动的写字指导原则，形成了“五段十环”的写字课教学基本模式。框架为：操?作?程?序??????????????教?师?活?动?????学?生?活?动唱（写字）歌激情做（写字）操热身?观察学生，营造情境?唱写字歌，做写字操激趣明标，导学观察?激发兴趣，目标导引?感知观察，明确目标精讲示范，独立试写?精讲要点，示范指导?领悟要领，自主练习比较鉴别，矫正练习?组织比较，鼓励评价?讨论交流，自我矫正强化训练，形成技能?组织练习，归纳总结?练习巩固，自我总结???2、确立“三字并举”的训练体系。“三字并举”即铅笔字、钢笔字、毛笔字一起抓。根据语文教学大纲的要求，确定“三字”阶段训练重点，低年级以铅笔字为重点，中年级为钢笔字为重点，高年级以毛笔字为重点。从写字的渊源出发，以毛笔字训练为根基；从实用性的角度考虑，以硬笔字的的训练贯穿整个小学阶段的写字教学。在传统的教学中，识字与写字是分开的。这样使教学目标更为集中。但是这并不符合汉字音、形、义结合的特点，而且识字与写字分开也会加重学生作业负担。硬笔字训练中，经过一段时间的识字与练字分头的并进后，我们课题组很快提出“识写结合”。识字是写字的基础，写字是巩固识字的手段，识字与写字两者交叉融合，相辅相成。精选了语文课文同步配套的习字册，印制相应的习字本，让学生临摹练写。这样，将过去单纯的抄写变为识字与写字结合，既巩固识字，又提高书写技能，促进整体优化。????小学生学习毛笔字，一???从楷书入手，我们从《颜勤礼碑》中选择字样，编写了毛笔字训练教材——《颜体临写指导》。依据：⑴根据教学大纲的要求确定各年级毛笔字训练的重点。三年级学习描红、仿影，四年级继续毛笔仿影，学习基本笔画的书写，五年级以偏旁书写的训练为重点，六年级以学习结构布局的训练为重点。⑵遵循儿童的年龄特点和学习写字的规律，注意由浅入深、由易到难，循序渐进。如基本笔画先讲横画，再讲竖画，一横一竖合起来就是“十”字。从整体上讲，从基本笔法开始，到偏旁部首，再讲结构布局，实现环环相扣，层层推进。在整体学习颜体字的同时，根据因材施教的原则，根据教师特长，学生的特点与爱好，可以指导个别学生学习其它体格。???3、制订实施写字教学的一系列措施。（1）确立写字教学研究的整体思路。提出“面向全体学生，教师全员参与，教学全程渗透，学校管理全方位抓”的整体思路。写字教学要体现素质教育的思路，面向每一位学生，因材施教，追求写字无差生。每一位教师，都有必须练就一手漂亮字，人人会上写字课，人人撰写写字经验总结。每一门学科教学过程中都必须渗透写字教学思想。做到四个统一：各年级统一教材、统一进度、统一训练要求、统一习字本和四个保证：时间保证、指导保证、质量保证和利益保证。（2）建立教师写字教学基本功训练制度。建立了一系列制度，提高教师的写字技能水平、写字理论水平和写字教学水平。①学。学写字教学相关的理论及各地写字教学研究成功经验，了解中国传统写字教学的精华，各类书体的特征，以及书法家的故事等。②练。每天坚持练字20分钟，每周上交一页钢笔字、一页笔毛字。③比。每学年举行一次青年教师“三字一画”基本功大赛，组织教师参加各级各类书法比赛。在学、练、比中成就扎实过硬的写字教学基本功。（3）营造浓厚的写字教学研究氛围。环境对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我们注意创设与写字教学研究吻合的氛围，让学生置身其间，耳濡目染，产生自觉练字，以写好字为荣的心理。??①学校宣传橱窗、走廊过道的墙壁上布置了学生的优秀习字作品；班级设“书画苑”展示学生的优秀习字作业和有进步的习字作业。??②创作写字歌，编写写字操。为了激发学生热爱写字的情感，学校创作了写字歌——《我们从小练好字》，让学生懂得写好汉字是每一个中国人热爱祖国、热爱祖国文化的具体表现。正如歌中所唱：“我们是炎黄子孙，汉字是中国文化的根……我们是中国人，我们从小练好字”。还编写了写字操，既为活络指、腕关节，也为营造情境。每当学生习字时，播放柔和轻缓的民族音乐，学生在乐曲的引导下，平心静气，渐入练字佳境。??③教师提笔即是导字。小学生具有很强的模仿性。教师姿势端正，书写规范，重视板书和批语的书写，使之成为示范的窗口。学生自