课程改革实验工作小结.doc

课程改革实验工作总结 ? 一、课改实验基本情况： （一）课改实验科目、参与实验的教师和学生数： 课改实验的科目有：初一语文、数学、历史、地理、生物、美术、音乐、信息技术、劳技（综合社会实践）。政治、英语采用的前两年的版本。初二的物理、初三的化学；参与实验的教师有40人，学生1693人。 （二）实验活动的开展： 1、成立课改领导小组，制定课改计划，使课改工作有步骤、按计划进行。 组长由尹辛禄校长担任，副组长由主管初中部教育教学工作的王学军副校长担任，组员由具体负责教学工作的教务处主任和各学科组长及年级组长组成。 2、对教师进行新课程教学岗前培训： 学校在暑假里从各学科中选派了1-2人到省里参加岗前培训，全体教师（包括不参加课程实验的教师）都参加了市里组织的通识培训和学科培训，学校也专门组织了培训，尹校长亲自作培训动员和重要讲话。培训后要求每位教师撰写一篇通识培训体会，提高对课改的认识。 3、开齐课程，开足课时。综合实践活动之一的劳技课部分年级实行了双语（中英文）教学。 4、开展教研活动，研究新课程。 学校组织学科组长进行了4次研究课改的会议。学科组也组织教师对新课程进行探讨。年级备课组对教学中碰到的问题也随时进行研究。 5、开展新课标教学公开课，每位参加课改的教师均准备一节课，在校内交流并通过评课在实践中增长经验。 6、召开了学生座谈会（初一），及时了解新课改教师的教学情况以及学生对新课程的适应情况。从而让参加课改的老师调整教学方式。 7、物质上对课改工作予以保证和支持。学校对新课程所需增添的教学设备、仪器、用具、资料等都积极地、尽力地去解决。 二、在课改实践中的具体做法： 1、保证时间，分工合作。 在日常教学及管理工作中，学校首先保证实验组教师的研讨活动时间——每周二下午第八节课为全校性各实验学科教研活动时间，如果学校有临时性活动，其他各组都得停，而本实验组例外。活动的一般议程是：交流上周的教学体会，讨论下一周教学的设想。通过交流，达到总结经验、找出问题，发扬成绩、修正不足；互相启发、共同提高的目的。活动的一般形式是：一人主讲，其他人评议。“一人主讲”是为了避免活动流于形式。主讲人必须在上一周教学工作中做有心人。随时记录下教与学的成与败。事实证明，此法能使研究活动落到实处，收到了群策群力，共同提高的效果。 2、集中目标，各个击破。“围绕总目标，定出阶段目标”，各个击破，有利于把握各阶段的教学特点——使教与学活动循序渐进，避免拔苗助长；也有利于教师把握各课型特点。就教学活动而言，学生年龄特征以及家庭成员的构成要素，着力发现学生学习的兴趣及外部环境对学生学习的利弊影响——这直接影响对本教材信息反馈的实效性和科学性。在每次的教研活动时，负责研究任务的教师，必须从教材内容、学生学习活动两个方面，谈自己的教学体会(成与败)、教学发现(教材的优与缺，学生学习的积极与否)和改进措施(课内与课外)。每一阶段的教学任务完成以后，进行阶段总结：1.组长以工作报告的形式总结；2.负责老师以论文的形式总结；3.其他教师协助测评。这样，既有远景规划，又有近期目标，实验工作才做到了一步一个脚印。 3、加强课内，拓展课外。实验组全体成员认为，课内教学，要切切实实地把学生当做学习的主人，教师应多方营造宽松和谐的学习氛围，帮助学生达到愉快掌握知识的目的。这一点尤其表现在语文实践活动上。语文实践是丰富复杂和开放的，不仅包括学生在课堂上的听说读写实践，而且包括课外的各种语文实践活动，如读课外书，看电视，逛商场、公园，与家人“聊天”，既巩固课内所学(课本知识在课外读物、网视中重现)，又开拓知识面(时时、事事、处处皆语文)，同时，在与人交流时发展语言。因此，实验班老师布置的家庭作业，改变了过去的传统方式，将重点放在“看”(包括观察事物)、“听”和“说”上。学生高兴，家长欢迎，效果极佳。 4、教师、家长加强沟通。为了让家长及时了解到学生在校学习情况及教师及时了解到学生在课外学习的情况，建立了“家校学习联系手册”。这项工作，教师工作量很大，但教师可从自己的记录和家长的信息反馈中及时了解到学生学习情况，及时调整教学进度，改进教学方法，还能了解到外部环境对学生学习的影响究竟有多大。这一系列的工作、活动沟通了教师与家长的思想，架起了家校之间的桥梁，为学生的学习营造出了良好的氛围。 三、课改实验中碰到的困难和主要问题： 在课改实验中我们所碰到的困难和主要问题有： 1、观念转变问题。包括教师的观念转变和学生的观念转变。 2、对新课程的适应问题；包括教师的观念转变和学生的观念转变问题。 3、教师知识体系急需更新，教师的知识面需要拓展。 4、旧的评价体制所引发的积极性不高的问题。 5、教学设备、仪器、用具、资料不足的问题。 6、